多媒體在語文教學中的優勢及運用原則

○胡改平 秦安縣王鋪鎮郭集小學

科學技術日新月異的發展，為教學帶來了美好的前景。多媒體技術正深刻地改變著人們的生活，多媒體打破了傳統的教學模式，它集圖像、聲音、動畫于一體，突破時空的限制，將抽象的事物具體化。因此，運用多媒體技術輔助語文課堂教學，可以豐富教學內容，提高教學效率，還可以調動學生的學習興趣，拓寬學生的知識視野，提高其語文素養。

一、多媒體輔助小學語文教學的優勢

1.激發學生學習興趣。多媒體能給學生以視覺、聽覺等多方面的刺激，教師要利用多媒體創設與學生生活相關的學習環境，教師要精選一些原聲音樂片段，在精彩的視頻和悅耳的音樂伴隨下，激發學生想要學習的欲望。如，在《長征》這一課的教學中，為了讓學生了解舉世聞名的二萬五千里長征，更好地了解詩歌的寫作背景，筆者利用多媒體課件出示了紅軍長征路線圖，結合學生已有的地理知識、數學知識，使他們了解紅軍長征經過了哪些省、走了多少路程。學生在讀過《長征》這首詩之后，均被筆者構建的意境與氛圍所陶醉。結合多媒體構建的情景，筆者引領學生細細品味詩歌的語言，感受作者的心情，從而加深了學生對此詩主題的理解，學生為紅軍不怕遠征、不怕困難、為人民為國家奮斗的高尚情操所感染。

2.豐富課堂教學形式。在語文教學中，多媒體技術的運用，改變了以往語文課堂枯燥單一的教學模式，精彩的視聽畫面、富有吸引力的剪輯片段以及短小精悍的微課小視頻豐富了課堂教學，讓學生有身臨其境的感覺，全方位刺激學生感官，學生的學習興趣一下就被調動了起來。如，學習文言文《伯牙絕弦》一文時，筆者運用多媒體技術，在網上搜集到大量有關伯牙與鐘子期的故事，鑒于此，筆者讓學生自己上網查閱這些資料，并整理出與課文有關的內容，進行分組討論，從而加深對伯牙與鐘子期友情的深刻了解，學生學得興趣盎然，積極發言，認真寫體會，增長了見識，提高了寫作水平。

3.突破教學重難點。在語文教學中，教師借助多媒體技術，恰當地運用課件，把一些抽象的概念、規律，不可見的事物變化過程及現象，通過多維動畫形式展示，使學生獲得動態形象信息，形成鮮明豐富的感性知識，彌補了傳統教學方式在立體感和動態感等方面的不足，變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動，這就為教師突破教學重難點提供了支持。如，《圓明園的毀滅》是人教版小學的一篇課文。文章以其簡潔優美的語言、豐富深刻的內容，講述了圓明園當年的輝煌和它的毀滅過程，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。由于文章所述內容歷史久遠，所表達的思想具有凝重的歷史感，如果用傳統的教學方法，今天的學生學習起來有一定的難度。因此，教師借助多媒體教學，適時地播放兩段錄像：圓明園的過去、現在的狀況。巨大的反差、富有震撼力的畫面使學生自然而然展開討論：圓明園怎么了?通過討論與朗讀課文，學生了解到圓明園的輝煌和它的毀滅，通過對比理解了課文重難點內容。

二、小學語文教學中運用多媒技術時要注意的原則

1.要構建師生互動的學習氛圍。新課程理念下的課堂教學是師生平等的、互動的，在多媒體技術條件下，教師更要以師生互動為理念，組織好課堂教學，調節好師生的關系，要走下講臺，融入學生之中，與學生共同學習與探討，營造互動教學氛圍。

2.要遵循適度原則。多媒體技術有著強烈的吸引力，但不能過度運用，要以教學目標為出發點，以提高教學效率為目的。學生的思維與精力是有限的，假如讓學生看的時間太長，學生就會精力不集中，直接影響教學效果。因此，整堂課不能運用多媒體教學，教師要結合傳統教學方法，多形式、多角度對學生進行啟發式教學，要遵循適度原則，讓學生學而不厭，興趣盎然地學習。

3.要避免形式主義。教學的實效性是教師的追求，是教學取得成功的表現。在小學語文教學中，教師要將多媒體視為教學輔助手段，圍繞課堂實效性靈活運用多媒體，以《語文課程標準》為指導，發揮好多媒體的優點，以提高學生的語文綜合運用能力為目的，遵循實效性原則。

總之，多媒體是科學技術高度發展的產物，多媒體技術在小學語文教學中有著人工無法比擬的優點，但教師要善于運用它，以新課改與素質教育為教學指導，轉變教學角色，確立學生的主體地位，讓學生在多媒體的強大功能下，品味語文的藝術美，探索語文的神奇魅力，提高學生語文素養。