試論高中思想政治課合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題及對(duì)策
——以人教版高中思想政治教材為例

田春光

（湖南省道縣第一中學(xué)，湖南永州 425300）

引 言

所謂合作學(xué)習(xí)，是指在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以小組為基本單位，對(duì)具有針對(duì)性、概括性與指引性的政治教學(xué)任務(wù)進(jìn)行研究和討論的教學(xué)模式[1]。該教學(xué)模式改變了以往那種以教師為主體的課堂教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺(jué)性，因此，教師要全面理解合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的內(nèi)涵和特點(diǎn)，以便更為高效地借助該教學(xué)方式實(shí)施課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、合作學(xué)習(xí)中存在的各種問(wèn)題

當(dāng)前，合作學(xué)習(xí)模式在高中思想政治課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量有了進(jìn)一步的提升，但依然存在很多問(wèn)題。其一，小組劃分不合理。合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，小組劃分是否合理對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果將產(chǎn)生較為直接的影響，但在目前的小組劃分中還存在著小組成員互補(bǔ)性不夠強(qiáng)、組與組之間實(shí)力相差過(guò)于懸殊等問(wèn)題，需要我們進(jìn)行改進(jìn)。其二，探究材料素材和問(wèn)題不貼切、不科學(xué)。合作學(xué)習(xí)是圍繞著一個(gè)個(gè)材料和問(wèn)題來(lái)開(kāi)展研究，材料和問(wèn)題設(shè)計(jì)是否有價(jià)值對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生直接的影響，但是目前的探究材料素材和問(wèn)題設(shè)計(jì)中還存在著貼切度、指引性、概括性不夠突出的問(wèn)題，需要我們進(jìn)行優(yōu)化。其三，任務(wù)分配不合理。合作學(xué)習(xí)需要成員之間通力合作，共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，但是在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮有效的作用，需要教師對(duì)小組長(zhǎng)、組員的職責(zé)進(jìn)行指導(dǎo)。另外，教師在合作學(xué)習(xí)中也存在職責(zé)履行不到位等問(wèn)題，這些突出的問(wèn)題在一定程度上影響了高中思想政治課堂合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展效果，需要高中思想政治教師進(jìn)行積極的研究和分析，以找到有效解決這些問(wèn)題的對(duì)策，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思想政治學(xué)科素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)有效開(kāi)展的策略

（一）科學(xué)劃分合作小組

小組的劃分是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，思想政治教師要提高小組劃分的科學(xué)性與合理性，讓學(xué)生更為和諧、融洽地開(kāi)展討論學(xué)習(xí)。而在小組劃分中，教師要做到以下幾點(diǎn)。其一，自愿性。教師需要認(rèn)真聽(tīng)取班級(jí)學(xué)生對(duì)劃分結(jié)果的意見(jiàn)，多問(wèn)學(xué)生對(duì)這樣的劃分結(jié)果是否滿意、為什么等，在遵循互補(bǔ)性原則的基礎(chǔ)上，充分滿足學(xué)生的合理訴求，只有大部分學(xué)生滿意小組劃分的結(jié)果，才可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中協(xié)調(diào)一致地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其二，互補(bǔ)性。教師在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)要將不同學(xué)習(xí)能力、性別、個(gè)性特征的學(xué)生按照合適的比例劃分到一個(gè)小組，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)中相互促進(jìn)、相互提高。其三，均衡性。小組與小組之間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不能相差太大，應(yīng)盡量讓組與組之間的實(shí)力保持相對(duì)均衡的狀態(tài)。其四，動(dòng)態(tài)性。每個(gè)小組的成員組成和劃分不是一成不變的，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貙?duì)小組成員進(jìn)行調(diào)整，體現(xiàn)科學(xué)性與合理性，從而讓科學(xué)的小組劃分助力學(xué)生開(kāi)展高效的思想政治學(xué)習(xí)。

（二）精心設(shè)計(jì)合作探究材料和問(wèn)題

合作探究材料和問(wèn)題的設(shè)置始終是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，思想政治教師要認(rèn)真選取合作探究材料和設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞有價(jià)值的探究材料和問(wèn)題進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)[2]。探究材料和問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循以下原則。其一，概括性。教師所設(shè)計(jì)的探究材料和問(wèn)題應(yīng)當(dāng)指向重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，盡量做到一個(gè)探究材料和問(wèn)題對(duì)應(yīng)一個(gè)或者若干個(gè)重難點(diǎn)，概括主要教學(xué)內(nèi)容的探究材料和問(wèn)題才會(huì)有價(jià)值，這也是我們開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)的目的和初衷。其二，指引性。教師所設(shè)計(jì)的探究性材料和問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有一定的指引性，可以讓學(xué)生在討論學(xué)習(xí)中沿著正確的方向進(jìn)行探索，不斷地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。其三，開(kāi)放性。教師設(shè)計(jì)的探究性材料和問(wèn)題不能過(guò)于封閉，其答案也要具有一定的開(kāi)放性，這樣才可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情和探究積極性，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“新時(shí)代的勞動(dòng)者”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示“港珠澳大橋”視頻短片和參與“港珠澳大橋”建設(shè)的勞動(dòng)者們及技術(shù)攻關(guān)的材料，然后提出探究問(wèn)題“勞動(dòng)者的就業(yè)意義是什么？”教師可以提示學(xué)生從對(duì)社會(huì)和勞動(dòng)者個(gè)人兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行思考。精心設(shè)計(jì)合作探究材料和問(wèn)題，有助于學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻的思考與理解。

（三）有效發(fā)揮小組長(zhǎng)和組員的作用

合作學(xué)習(xí)模式真正地實(shí)現(xiàn)了將課堂交給學(xué)生，思想政治教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的作用。小組長(zhǎng)要發(fā)揮模范帶頭作用，公平地對(duì)待每個(gè)小組成員，及時(shí)幫助成員解決問(wèn)題，并用自己的實(shí)際行動(dòng)為本組成員樹(shù)立榜樣，有效地協(xié)調(diào)組員的合作學(xué)習(xí)，為小組成員劃分具體的探究學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的高效開(kāi)展。

例如，在教學(xué)“按勞分配為主體，多種分配方式并存”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以展示“聯(lián)想公司按貢獻(xiàn)參與分配的模式”的材料，讓小組合作探究問(wèn)題：材料中基層營(yíng)銷(xiāo)人員、軟件工程師、負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)規(guī)劃的管理者分別是按哪種生產(chǎn)要素取得收入？小組長(zhǎng)可以在問(wèn)題的指引下，引導(dǎo)、協(xié)調(diào)組員開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，并負(fù)責(zé)記錄、總結(jié)，讓學(xué)習(xí)小組有序地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而較好地解決重難點(diǎn)知識(shí)。組員要在小組長(zhǎng)的指引下，對(duì)具體的探究問(wèn)題內(nèi)容進(jìn)行討論，大膽地發(fā)表自己的看法，提出解決問(wèn)題的建設(shè)性意見(jiàn)，團(tuán)結(jié)一致地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

（四）有效發(fā)揮教師作用

雖然合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體性，但是思想政治教師也要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用。合作學(xué)習(xí)需要思想政治教師明確自己的職責(zé)，準(zhǔn)確定位自己的角色，給予學(xué)生積極指導(dǎo)。

例如，在講授“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以展示“2019年政府工作報(bào)告”的相關(guān)材料，讓學(xué)生探究思考：宏觀調(diào)控的目標(biāo)在政府工作報(bào)告中是如何體現(xiàn)的？在小組討論中，教師要關(guān)注各組的討論情況，對(duì)合作討論有困難的小組給予指導(dǎo)，告訴學(xué)生可以逐一分析“政府工作報(bào)告”中的成就來(lái)對(duì)應(yīng)宏觀調(diào)控的目標(biāo)，包括促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、增加就業(yè)、穩(wěn)定物價(jià)、保持國(guó)際收支平衡。在學(xué)生展示探究成果時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合材料推理出相應(yīng)的知識(shí)，進(jìn)而保證學(xué)生理解知識(shí)、提高能力。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，高中思想政治教師應(yīng)當(dāng)全面地提升對(duì)合作教學(xué)模式的重視度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，并在具體的應(yīng)用過(guò)程中科學(xué)地劃分學(xué)習(xí)小組，精心設(shè)計(jì)合作探究材料和問(wèn)題，有效地發(fā)揮學(xué)生和教師的作用，使合作學(xué)習(xí)能真正地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和學(xué)科素養(yǎng)的形成。