初中英語教學中如何培養學生的創新能力

楊建偉

（甘肅省臨洮縣三甲初級中學，甘肅定西 730503）

引 言

英語學科本身就具有抽象、復雜的特點，如果教師不注重采取新穎的教學方法，也不注重培養學生的創新能力，有可能會導致學生漸漸地對英語學科產生誤解，認為英語是一門復雜的學科。久而久之，學生就會失去學習的興趣和積極性。而創新教育是素質教育中的重要內容之一，這就要求初中英語教師在教學工作中注重開展創新教育，幫助學生形成創新意識，提高他們的創新能力。

一、在初中英語教學中培養學生創新能力的價值和作用

在初中英語教學中培養學生的創新能力，能夠更好地促進教學活動的順利開展，有助于提升教學效率。學生創新能力得到了顯著提升時，他們的主觀能動性也將會被全面激發出來，從而主動地融入學習氛圍中，化被動學習為主動學習，積極地創造出多樣的學習條件和學習手段，也會加強和其他學生的溝通和交流，互幫互助，從而營造一種良好的英語學習氛圍，進而使他們在潛移默化中獲得進步，成為課堂的主體[1]。從心理學的角度來分析，我們在做任何事情的時候，只要是自身的意識處于主動的狀態，將會最大限度地發揮出自身的專注力和熱情。因此，在初中英語教學中培養學生的創新能力，也會促使學生獲得學習的主動權，這樣學生對英語學習的欲望也會變得越來越強烈，從而有助于實現英語教學質量的提升。

二、在初中英語教學中培養學生創新能力的可行性對策

（一）及時轉變傳統的教學模式

在初中英語教學中，如果教師依然采用“灌輸式”或“填鴨式”的教學模式來開展教學，學生將會處于一種被動的學習狀態中，思維相對固化，也就形成了“教師一味講，學生一味聽”的教學現狀，在這種教學背景下，學生將會漸漸失去學習興趣，甚至會對英語學習產生厭倦心理，不利于學生的全面發展，也束縛了學生創造性思維的形成[2]。因此，教師一定要順應時代的發展，跟上社會發展的步伐，及時摒棄落后的教學理念和教學模式，認真貫徹素質教育的要求。在以后的教學中，教師應鼓勵學生自己完成預習和復習工作，從而節約課堂教學時間，并利用節省的教學時間讓學生展開自主學習或者師生互動，以便了解學生的想法和個性化需求，有針對性地培養學生的創新能力。

（二）開展合作學習，培養學生創新能力

初中英語教師應適時地組織學生進行合作學習，讓學生在合作交流中發揮自身的創新能力。需要注意的是，教師應全面地了解和掌握學生的學習情況及認知能力，然后按照學生的差異進行分組，確保每個小組的學習水平保持一致。開展分組教學的目的是為學生營造一種互動式的教學氛圍，在小組學習中，教師要鼓勵學生創新自己的學習手段，再積極地提出自己感興趣的學習內容，通過這一教學過程來培養學生的創新能力[3]。需要注意的是，在這一教學過程中，教師的作用不應是一味地指導學生，而是適當地進行輔助。

（三）為學生營造良好的教學氛圍

在初中教學過程中，教師應積極鼓勵和引導學生的求異思維。求異思維其實是創造性思維的主要內容和核心，教師應當鼓勵和支持學生打破傳統的思維定式，對一切事物勇敢說“不”，從而讓學生能夠多角度地來思考和研究問題，獲得不同的答案。在初中英語課堂活動中，教師作為學生的引導者和組織者，應當積極采用課堂討論的教學形式來開展教學，促使學生能夠標新立異，表達出自己獨特的想法和建議[4]。教師在組織學生對某一知識點進行學習時，要為學生提供自主思考和研究討論的時間和空間，讓學生大膽地說出自己的想法。例如，在讓學生圍繞“hopes and dream”這一主題進行寫作時，教師可以鼓勵學生大膽發表自己的看法，有的學生認為自己的“dreams”是不能實現的，有的學生就提出自己的建議，“If you work hard and put your heart into it，you will achieve your dream one day.”教師應當及時表揚學生，并且對學生的回答做出評價，鼓勵學生向著夢想的方向努力，這樣才有可能實現夢想。

教師還應當創新和優化初中英語教材，合理地利用網絡資源來為學生拓展教學內容，引導學生進行創新。初中英語教材中的內容基本上是圖文并茂的，這也就為課件的制作提供了便利的條件和素材。與此同時，教師可以利用網絡上的教學資源來為學生制作具有針對性、多樣性及趣味性的學習材料。需要注意的是，教師制作的課件應適當留給學生一定的思維發展空間。

（四）堅持遵循以人為本的基本教學理念

在初中英語教學中，教師應堅持以人為本的原則，注重學生的全面發展，使每位學生的個性都有足夠的發展空間，進而使學生的潛能得到充分開發和利用。教學過程是提出問題和處理問題相互連續的活動，教師在教學中關注的問題不應當是這一節課應該教什么，而是要怎樣創造各種有利的條件來開展教學。這就要求教師積極引導學生展開思考、討論，避免限制學生思維的發展，使他們被動地跟著教師的節奏進行聽講[5]。例如，教師在為學生講解Ask the way這一節內容時，一定要避免采用被動式的教學形式，可以利用多媒體來向學生展示問路及迷路的情景，然后向學生提出問題：“如果當時是你的話，你會選擇問路還是不問路呢？”這樣的教學活動能夠充分調動學生學習的主動性和創造性，提高學生的學習興趣和積極性，使教學達到理想的效果。

結 語

通過對上述問題的分析，筆者充分意識到在初中英語教學中培養學生形成良好創新能力的重要性和必要性。因此，在以后的教學工作中，英語教師要及時轉變教學理念，要認識到培養學生創新能力的價值和作用，要摒棄陳舊的教學模式，注重情感教育，為學生營造良好的學習氛圍，進而促進學生的全面發展，以及教學質量的提高。