初中道德與法治高效課堂構建策略探索

鮑忠富

（安徽省肥東第三中學，安徽合肥 231600）

引 言

隨著教學改革的不斷發展，很多初中道德與法治教師都積極地將高效課堂的構建作為一項重要的教學任務來抓，也在不斷地實踐中取得了較為顯著的成果，有效地促進了課堂教學效率的提升。教師要繼續沿著正確的思路，不斷以初中道德與法治課堂教學中存在的問題為依托，全面地改進和完善初中道德與法治的課堂教學，為學生的全面發展助力。

一、初中道德與法治課堂教學中存在的問題

目前，初中道德與法治的課堂教學中還存在較多的問題，總結如下：其一，輕視備課。備課作為一項重要的教學工作，對初中道德與法治教師全面地把握教學內容、有效地認知學情具有促進作用。但在實際的教學工作中，教師往往對備課工作重視不夠，部分教師甚至從未進行過備課工作，這使道德與法治課堂的教學效果受到了一定的影響。其二，班級兩極分化現象突出。目前，班級教學往往是統一式的課堂教學，如讓不同學習能力和水平的學生完成同樣的學習任務，這使一些學習能力強的學生的學習積極性不夠高，而一些學困生在課堂上存在聽不懂的現象，最終導致班級兩極分化問題突出。其三，評價方式單一。在傳統的課堂評價中，我們往往進行的是短時的、單一的教師評價，而這種形式的課堂評價無法有效地激發學生的參與積極性。另外也會受到教師個人因素的一些影響，使最終的評價效果大打折扣。其四，復習低效。在傳統的課堂復習中，學生的復習興趣不足，而且復習都在固定的時間和固定的場所進行，使復習的效率較為低下，沒有達到溫故知新的效果，需要教師進行改進。以上就是目前初中道德與法治課堂教學中存在的一些突出問題，需要道德與法治教師積極地以這些問題為指引，進一步提高對高效課堂構建工作的重視度，不斷推進該學科課堂教學的改革，進而不斷地用高質量的課堂教學，為班級學生道德與法治素養的提升創造良好的教學環境和條件。

二、初中道德與法治高效課堂構建策略

（一）要進行精準化備課

備課是一項重要的工作，教師應在道德與法治的教學過程中給予足夠的重視，并積極地探索有效開展備課工作的策略和方法，不斷地提升備課工作的精準性，從而讓有效的備課工作為道德與法治課堂的有效教學助力[1]。例如，在教學“生活在民主國家”這一小節內容前，教師要做好備課工作。其一，分析學情。對于學情主要從學生的學習狀態、個人的綜合學習能力、自身的道德與法治知識儲備情況等幾個方面入手，來較好地把握學生的基本情況，進而為后續教學目標的設定奠定堅實的基礎。其二，研究教學內容。對于教學內容要從該章節在教材中的地位、該節課的模塊組成、每個模塊的教學重難點、如何突破這些教學重難點等方面進行研究，只有教師全面了解了教學內容，才能更有效地開展教學。其三，設定教學目標。對于教學目標的設置要從多個方面進行考量，如學生的總體情況、課程標準的具體要求以及具體的教學內容，就該節課而言，教學目標可以設置為：（1）了解我國民主發展歷程；（2）了解社會主義民主的兩種重要形式；（3）知道中國特色社會主義民主的內涵和本質等。這些精準化、扎實化的備課和有效的教學目標，能為道德與法治課堂的高效教學創造良好的環境條件。

（二）要實施分層化教學

學生與學生之間會存在一定的差異性，如學生的知識儲備量不同、學生的學習能力不同、學生的學習水平不同等。在道德與法治教學中，教師要把握好這些差異性，積極采用合理、科學的教學策略，讓每位學生都可以在課堂學有所獲。例如，在教學“參與民主生活”這一小節內容時，教師可以實施分層化教學[2]。其一，分層。教師要結合班級學生的實際情況，如學生的學習能力、學習水平以及學生的知識儲備量、發展潛能等，合理地將學生進行學習層次的劃分，為后續的分層教學打好基礎。其二，分層任務設置。道德與法治教師要結合以上的層次劃分，為不同的學生設置不同的學習任務，如對于基礎薄弱、學習自信心不足的學生，可以設置如下任務：（1）理解公民行使民主權利的三種形式；（2)理解民主選舉的地位、形式及其注意事項；（3）了解民主監督的作用，增強民主意識等。而對于學習能力較強的學生，在學習以上內容的基礎上，還應要求學生積極地進行實踐，如去調查一下社區居委會如何進行換屆選舉、如何保障民主監督等。而教師要給予有效的指導，幫助學生較好地完成所分配的任務，從而有效地提升課堂教學的針對性。

（三）要組織多元化評價

教學評價也是初中道德與法治課堂教學的重要組成部分，教師要重視課堂教學的評價工作，并合理地采用多元化、多主體的評價形式來進一步提升評價的客觀性與合理性，為班級學生學習能力的提升指引方向。例如，在教學“促進民族團結”這一課后，教師可以采取如下評價方式。其一，讓學生自評。如學生A 稱其對該節課的重要內容，如維護民族團結的意義、如何維護民族團結等內容有了較好的理解，但在學習中和同學的交互不是很多。其二，學生互評。主要讓學生之間進行互相性的評價，彼此說一下對方的優缺點，進而促進彼此提升。最后，教師總評。如對于學生A 在學習中取得了收獲，教師要給予鼓勵和表揚，對于其在學習中遇到的各種問題要給予有效的指引和解決策略，從而讓學生在多元化、多主體的課堂評價中有效地發現自己存在的問題，并進行精準化的改進，這自然有助于課堂教學效率的提升。

（四）要開展靈活性復習

復習同樣是道德與法治課堂教學不可或缺的一部分，需要教師積極地重視復習工作，并合理地采用多樣化的復習手段，不斷優化課堂的復習，有效提升復習的效能和質量。例如，在教學“創新改變生活”這一內容后，教師可以將該節課的知識點，如創新的重要意義、生活中的創新案例、實施創新驅動發展戰略的意義等進行細致的梳理，并制作成思維導圖和微課視頻，讓學生以小組為單位沿著思維導圖的指引，并結合每組學生的特點，有選擇地對相應的微課復習視頻進行學習，同時，將該節課的重要教學資料放置到網絡平臺，讓班級學生隨時隨地地對相應的內容進行有效的學習，從而不斷提升復習的效果。

結 語

綜上所述，初中道德與法治教師要全面重視對高效課堂的構建工作，積極地研究和分析道德與法治課堂教學中存在的各種突出問題，不斷探索改進這些問題的有效方法和途徑，并在具體的高效課堂構建實踐中不斷地提升對備課工作的重視程度，積極結合每位學生的具體特點開展具有針對性的課堂教學，及時組織班級學生開展多元化、多主體參與的課堂評價，從而不斷提升課堂復習的總體效果，構建高質量的課堂教學。