初中信息技術課程的教學策略

許麗招

(福建省晉江市子江中學 福建 晉江 362261)

教學策略優化是不斷提高學習水平的有效方法，盡管在完成信息技術初中課程后有所發展，但是在此階段仍然存在問題，并且對信息技術的知識還沒有完全理解和有效使用。因此，有必要考慮到學生的情況和信息技術的特性來加速程序信息技術與教學策略的轉換。

1.借助信息元素，激發學生興趣

初中信息技術課程是一個豐富多樣的資源，有很多術語。同時，不同知識點之間存在緊密的關系，一些學生不喜歡學習，學習興趣被淡化。在傳統的課程教學中，教師將教科書作為唯一的權威，有助于推動教育工作，忽略了學生之間的個體差異。這與新課程改革的目的和目標背道而馳，不鼓勵學生，難以促進學生對學習的興趣。面對這種情況，初中信息技術教師需要靈活使用不同的信息。在整個教學過程中，可以以新穎、有趣和多維的方式使用信息的藝術性和趣味性。Justice等人通過激發興趣、激發情感并被動地歡迎學生來積極探索知識，以便他們學習直接呈現給學生的信息技術，增加了教學效果。例如，教授“Flash動畫”技能的老師需要使用Flash軟件來創建動畫視頻，并將其展示給學生，可以迅速吸引學生的注意力，并積極主動地激發他們的好奇心，學習Flash動畫的工作原理。一旦學生對學習產生興趣，他們就會對理論知識變得更加認真[1]。

2.重視實踐教學，培養實踐能力

與諸如語文、數學和英語之類的基礎學科相比，信息技術更為合適和實用。當學生理解和內化與信息技術相關的知識時，與信息技術相關的技能不僅取決于老師正確、一致地解釋的內容，而且最重要的是，會影響老師的能力和學生的基本水平。因此，在初中進行信息技術的教學過程中，教師要根據新課程標準的要求，充分考慮信息技術的實際狀態和特點，作為實踐建議的實用內容，改進學生的實踐技能，并促進學習信息技術應用。如在教學“Photoshop”的相關知識時，一些學生已經有扎實的基礎，對學習和在早期階段學習相關知識和技能非常感興趣。因此，在這種情況下，一些學生不了解相關知識，學生有不同的層次和基礎。在課堂教學中遇到這種情況時，教師可以通過講解基礎知識，然后組織課堂實踐來改善學生的學習。詳情如下：①用“春天的景色”替換原有的“圖層一”；②選擇“粘貼”工具，然后從指定的圖像層中清除藍色；③根據如何保持原始縱橫比，將圖像的背景層調整為400p信息技術寬度；④將文件另存為“以“春天的景色.JPG”并退出。對于具有一定基礎的學生，必須適當滿足上述條件，以便學生能夠清楚的回答前兩個問題。采用這種類型的數學可以使學生占據主導地位，并根據可能的教學原則對待學生。當學生完成作業后，老師給予適當的表揚和認可，以增強學生的自信心，有助于改善信息技術的使用[2]。

3.小組合作學習，培養自主學習能力

小組合作學習是一種設置為新課程標準的教學方法。在初中信息技術教學中，教師應根據學生的心理特點有效地實施小組協作模式，充分利用小組合作學習的好處，以提高教育的效率和質量，并將其提供給所有學生，鼓勵學生全面發展。在小組合作學習過程中，團隊成員相對較少，為4-6人。這不僅可以讓每個學生發表意見，而且可以解決其他問題。小組合作學習的基本原理必須充分考慮到學生的個體差異和“群體競爭與對稱性”，以便學生可以互相幫助。例如，教“演示”內容的老師將學生分為幾組，讓學生自己探索，并與團隊成員一起在老師的指導下進行聯合演示。最后，每個小組都會派一名代表介紹，所有學生都投票選擇最佳作品，這樣不僅可以保證協作學習小組的有效性，而且還有助于提高學生的協作技能[3]。

4.關注學生的興趣動機

知道自己的內在需求和動機并對所創建內容感興趣的學生可以主動實現自己的目標，并確保實現他們的學習目標。例如，“鄉鎮風光”是一個實驗性的信息技術課堂活動，教師可以在其中收集和分類相關內容，并根據有關信息技術和學生任務的經驗將學生進行分組，可以加深學生的理解，提高他們探索原創性的能力。在完成本節之前，教師必須首先測試學生的知識。在了解學生收集的信息和類型后，獲得了有關信息技術的知識，本課程的目標是教導學生如何收集和使用在線信息，可以創建城市景觀圖像。可以培養對使用此網絡感興趣的學生的想象力和審美能力，從而促進信息技術研究的和諧發展[4]。

5.結語

通過這種方式，初中信息技術老師使用一些信息來激發學生的興趣，評估動手學習，促進實踐技能，評估協作學習，發展獨立學習技能，促進教學有效性，從而可以提高教學效率，為學生的全面發展做出貢獻。