生活化教學在小學數學課堂中的實踐

郭淑霞

(寧夏回族自治區中衛市海原縣第二小學 寧夏 海原 755200)

隨著我國教育事業的不斷改革和發展，教師的教學形式也為了能適應教育事業的改革做出了相應的改變。在小學數學課堂上融入生活化的教學，加強學生的社會實踐能力，從而有效的提高學生的學習質量。教師通過在學生的數學學習課程中融入生活實際，讓學生對教師的教學內容不感到陌生，就更加愿意的去投入時間精力在數學課堂的內容學習上，進而使學生對數學產生濃厚的興趣，使學生更愿意主動的去探索數學，進而感受數學帶來的樂趣。生活化教學形式不僅對學生的學習有諸多的好處，對于教師也有很大的幫助，在生活化教學中，學生因為感興趣所以更加愿意積極的配合教師的教學工作，幫助教師減輕教學壓力，進而推進了課堂內容順利的進行。

1.依托教材，學習資料生活化

教材是學生進行數學學習中必不可少的存在，學生學習數學知識的來源也出自于教材，因此在學生攝取知識的途徑上融入生活化的實際案例，進而通過實際生活在數學當中的運用進行數學知識的學習。因此，學習資料生活化是生活化教學在小學數學課堂中的實踐形式之一。例如：在學習加法減法的運算這部分的知識內容時，在教材當中可以通過插入連環畫的形式，連環畫中的主要內容是一個叫做小紅的學生進商店買文具，一個鉛筆的售價是1元錢，小紅拿了一個鉛筆就走到結賬處結賬，他拿給工作人員5元錢，最后提出結賬阿姨找給小紅花多少錢。在教材當中融入生活化的插畫故事，很容易將學生帶入到故事情境當中，而故事的內容又正好是學生在平時生活中都會去做有關買文具的生活實際，有效的調動了學生的學習興趣，讓學生在充滿生活化的教材資料當中進行趣味性的數學知識學習，豐富了學生的學習內容，提高了學生的學習能力。所以依賴教材，將學生的學習資料生活化，對于學生能夠進行高效的學習有重要的作用。

2.運用知識，解決問題生活化

學生在課堂上學習數學知識的目的并不是熟練記住數學概念，或者是答對多少道的數學題目，而是能夠學會對所學到的數學知識進行合理的運用到生活實踐當中，解決實際生活中的難題。同時讓學生對數學的學習引起足夠的重視，體會數學在我們的實際生活來說是多么的重要，生活離不開數學的廣泛應用。例如：在學習小學數學時，學生通過學會認識鐘表，準確的讀出指針讀數，有助于學生在日常生活通過鐘表的時針分針的指向知道那個時候的時間是幾點。或者通過學習加減法的運算，運用到實際生活中，解決生活中涉及到的實際物品進行金錢交易買賣的相關計算問題。

3.關注生活，捕捉學生興趣點

興趣是學生最好的老師，學生只要在教師的教學課堂上對所學知識產生興趣，就會有助于學生更好的理解課堂內容，并對課堂上教師所傳授數學知識內容進行主動探究的過程。教師可以充分的利用學生在日常生活中十分喜歡看動畫這一點，在課堂上采用多媒體視頻動畫播放的形式來進行數學內容的學習。例如：在向學生講授三角形最穩定這一特性時，教師可以通過多媒體媒介向學生播放一些生活實際的視頻素材，視頻中有我們生活中常見的自行車架，還有充滿神秘色彩的埃及金字塔、房屋的屋頂、晾衣服的衣架等等。這些生活中的實際應用都是利用了三角形的穩定性原理來保證物體能夠牢固穩定的存在和使用。學生在多媒體的動畫展示當中就能夠直觀且生動形象的理解三角形具有穩定性的這一特性，同時還能夠學會如何讓三角形的穩定性運用到實際的生活當中，有效的鍛煉了學生的生活技能。

4.學以致用，開展應用生活化

在進行生活化的教學課堂上，學生不僅要學會數學的理論知識，還要進行切身的生活實踐才能夠有效的加強學生的學習，保證教師教學目的能夠高質量的達成。例如：在學習小學《認識人民幣》這部分內容當中，通過學生對人民幣進行了初步的認識并學會簡單的計算，就可以在實際生活中應用起來。教師也可以在課堂上給學生布置這樣的任務，讓學生學會用人民幣進行物品的買賣和交換，提高學生的生活技能，對數學知識有了深入的了解，進而確保學生數學學習的有效性，實現學生數學學習上不斷的進步。

總結

教師通過將生活化教學運用到小學數學課堂中，能夠讓學生充分的了解到數學來源于生活，學好數學知識也是為了能夠運用到生活當中解決實際問題，進而確保學生數學學習的有效性。