微課在高中數學教學中的應用研究

劉漢勤

(福建省泉州市馬甲中學 福建 泉州 362000)

隨著信息技術的飛速發展，各種教學方法呈現出多樣化的特點，微課是信息技術開發的最新產品之一。通過借助微課，可以大大調動學生學習的積極性，幫助學生構建知識體系，高中數學教學中合理引入微課，可以極大地促進了教師的教學質量，同時可以使枯燥無味的課堂變得生動形象化。因此，高中數學教師應持續探索微課的有效性，以促進數學教育的整體質量的進一步提高。

1.課前制作微課教學課件,切實提高課堂教學效率

在信息時代，微課被越來越多的高中數學老師用作一種新的教育方式運用于課堂中。通過借助微課來輔助教學，可以起到事倍功半的效果，通過積極地引導學生，讓學生快樂地學習數學知識。教師需要借助微課來引導學生進行學習，通過使用微課，可以在課堂中合理創建情景教學，使數學的重難點知識轉換為直觀的，具體的知識，在感性認知中改變對數學知識的理性理解，幫助學生快速掌握數學知識的內容，有效提高數學課堂的學習效率。在課堂上進行數學教學要求高中數學老師根據特定的課堂數學學習內容，為學生的量身定制微課教材。例如。通過教學生學習“平面向量”這一相關的知識內容時，教師可以通過微課創建動態的微課課件，幫助學生理解“平面向量”的概念和含義。在靜動態課件的指導下全面了解“平面向量”的含義。然后，老師留出足夠的時間讓小組進行討論，使學生可以掌握平面向量的概念，提高學生學習的主動性，以便學生可以更快地了解與平面向量有關的知識的應用。老師在教學過程中要加強對微課的運用，提前進行微課數學課程模擬教學，更有效地將微課運用于數學課學習中，讓學生不僅可以學到知識，而且還可以體驗到學習的樂趣[1]。

2.利用微課突破教學的重點與難點

微課是一種新型的教學方法，不僅突出了重要的學習要點，而且還使老師的教學思路更加清晰，教師使用微課來組織數學教學，這完全顛覆了傳統傳統數學教育模型，使學生成為數學教育模型的重要組成部分。借助微課開展教學，教師可以使用更多的教學信息資源來加強課前預習和課后復習，可以使用微課將教學過程中的難點知識具體化，使學生克服難點知識，更加輕松地進行學習，以減輕學習數學的難度并減少學生學習的壓力。教師可以根據自己的教學目標和實際學習需求，使用微課擴展學生的數學知識[3]。例如，在高中數學知識體系中，函數的性質與圖形，等比數列，空間向量，幾何知識等都是很數學的重點和難點知識，教師將這些重難點具有挑戰性的知識通過微課形式呈現出來，并將其上傳到互聯網學習平臺上，以便學生可以按照自己的學習進度自由學習，探索和學習數學問題以及尋找解決問題的方法，使學生自主學習，獨立思考，有效提高數學學習質量和教學效率[2]。

3.創設微課教學情境,提高學生學習積極性

大多數數學問題都歸因于數學情景，高中數學老師應該合理利用微課，模擬實際生活知識應用情景，以便學生可以通過盡快融入到學習中，教師通過合理利用微課開展教學，不僅充分吸引了學生的注意力，而且可以提現學生的主體地位，充分體現了素質教育的理念，讓學生成為學習的主人，積極參與到課堂教學中，例如，在學習“幾何圖形”這一內容時，如果教師僅僅是在黑板上畫出幾何圖形，對學生而言，要想學好有關的教學知識非常困難，學生很有可能誤以為空間幾何圖形中對角線是相交關系，這種錯誤的思維方式不利于培養學生樹立空間思維，不利于以后幾何圖形的學習。因此，為了提高學生學習數學的效率，教師應刻意在微課教學中制作動態課件，并引導學生發展邏輯數學思維，使用多媒體信息技術全方位顯示空間幾何形狀，學生通過觀察空間幾何圖形，可以改變學生之前的錯誤思維，老師使用微課在課堂教學中為學生創建特定的教學情景，對傳統的數學教學方法進行更新，基于素質教育的理念，可以促進學生數學思維的發展[3]。

4.利用微課強化教師的素質建設

微課看起來很簡單，但是制作起來很難，教師需要將非常多的教學內容融入到幾分鐘的視頻中，這是非常困難的。在特定的微課制作過程中，教師需要在各種教育網站上查找信息，分析學生的學習需求，并在視頻中融入良好視頻教學環境，這對許多教師來說都是挑戰。因此，將微課應用于高中數學教學不僅可以提高教育質量，而且可以提高教師的素質[4]。同時，教師需要不斷更新他們的教學方法，通過不斷進行學習，積累經驗，這樣，教師來可以為學生提供高質量的教育。

5.結語

總的來說，高中數學老師在教學中加強微課的利用有很多優勢，例如它可以使學生集中注意力，提高對學習數學的興趣，改善課堂學習效率，培養學生的思維能力，對于提高教學質量至關重要，可以適應時代發展的步伐，因此，高中數學教學老師需要提高視頻制作的水平，使微課成為高中數學教學的有效手段，將其作為一種現代教學方法，提高高中數學教學的質量和效率。