微課在高中歷史教學中的應用

劉俊敏

(貴州金沙縣金沙中學 貴州 金沙 551800)

微課是我國在發展信息化技術的過程中衍生出來的一種教學形式，在各個學科和各個階段的教學當中都有不同程度的應用。在開展高中歷史教學的過程中，微課教學形式能夠突破傳統教學的阻礙，給學生形成廣闊的發展空間，從而加強歷史教學活動的有序性。所以，教師要重視對微課教學形式的利用，促使高中歷史教育工作的開展更加深入，并且能夠產生較強的作用。

1.微課在高中歷史教學中的應用優勢

在高中歷史教學當中利用微課教學形式主要可以凸顯三個方面的優勢：

第一，提高學生學習主體性。在微課教學形勢下，高中生可以根據自己的學習情況選擇歷史學習內容，也能夠根據自身的學習水平進行自主學習。不同的學生對于高中歷史知識的掌握程度存在一定的差異，教師在利用微課的形式進行在線教育時能夠讓學生發揮其主觀能動性，使其自主參與到學習當中。

第二，激發高中生的學習興趣。長期以來，很多高中生在學習當中都會以獲得好成績作為學習目的，以實現升學目標。在新課程改革的過程中，教師就需要尊重學生的個性化發展，讓其在學習當中體會到樂趣。微課在高中歷史教學中的應用可以突破時間和空間的限制，讓學生在課余時間反復觀看微課視頻內容，并且抓住學習重點，一目了然，從而激發其學習興趣。

第三，提高教學效率。在傳統教學當中，高中生學習歷史知識的方式大多是死記硬背，形成固定的記憶，從而應付考試。在微課教學當中，教師就可以利用多元化的方式讓學生記住歷史概念，還可以創設教學情景等加深學生對于歷史知識的印象，提高教學效率。

2.微課在高中歷史教學中的應用

2.1 課堂導入。課堂導入在高中歷史教學當中尤為重要，部分學生在學習高中歷史知識的過程中不了解歷史事件的背景，并且其自身的學習興趣不高，從而無法深入到課程學習當中。教師就可以利用微課教學的形式進行課堂導入，借助微課視頻的聲音及視覺效果創設教學情境，提高學生的注意力，讓其能夠融入到課堂學習當中。比如：在開展“鴉片戰爭”這一課的教學時，教師可以先通過網絡搜集相關的圖片和資料，將其編輯到微課視頻當中。在正式開展課程教學之前，教師可以讓學生觀看圖片和視頻資料，讓學生明確鴉片對于人們身體健康的危害，從而了解鴉片戰爭的爆發原因及歷史意義。這種方式可以提高學生的學習熱情，在導入新課的過程中提高教學效率。

2.2 突破重點難點。微課教學的一個特點就是能夠突破重點和難點知識，對歷史教材當中的要點進行分析，提高學生的綜合學習能力。高中歷史教師在利用微課教學的過程中就可以突破教材的重點和難點知識，將精華體現在簡短的微課視頻當中。微課主要是以具體的視頻和動畫的形式凸顯教學內容的，很多學生在面對復雜的歷史知識時難以理解，微課就能夠給學生提供直觀的學習資料，還能夠讓其反復觀看微課視頻內容。其可以有效降低歷史知識的難度，給學生提供正確的引導，讓其在理解高中歷史知識的過程中不斷突破學習瓶頸，加強其綜合學習能力。

2.3 傳授學習方法。高中生在學習歷史知識的過程中大多已經形成了一套自己的方法，但是還是有部分學生在學習當中比較吃力。教師在利用微課教學時就可以傳授學習方法，讓學生針對自己的學習情況有所進步。在傳統的機械記憶學習當中很多學生都會產生學習誤區，其認為歷史學科主要是靠記憶來了解歷史事件，實則不然。教師在利用微課教學時要引導學生掌握正確的學習方法，才能夠起到事半功倍的效果，避免其走入誤區。教師可以在微課視頻當中給學生總結歷史學習方法，讓高中生在觀看微課視頻之后對相關內容進行歸納，加強學生對于歷史知識的理解。在傳授學習方法時，教師還可以引導學生自己找到學習重點制作微課視頻，將其與教師制作的微課視頻進行對比，從實踐當中找到正確的學習方法。

2.4 搭建學習交流平臺。微課是一種需要借助網絡平臺開展教學工作的形式，教師就可以充分利用互聯網資源搭建學習交流平臺，讓學生在學習當中進行自主交流，優化學習氛圍。高中歷史教師需要明確高中生的實際學習情況，對學生在學習當中遇到的問題進行分析。尤其是學生在觀看微課視頻之后產生問題時可以在交流平臺當中記錄，然后與同學及教師進行討論。微課視頻內容一般短小精悍，部分歷史學習能力不佳的學生會產生較多問題。教師就可以在學習交流平臺當中組織學生一起討論，了解學生的實際學習情況，并且可以解答學生的問題，讓其更好地理解歷史知識，提高其學習能力。

3.結語

微課在高中歷史教學中的應用需要滿足新課程教學改革的需求，教師要體現微課教學的優勢，提高學生的學習興趣。更重要的是，教師需要滿足學生的個性化學習需求，引導學生探索微課學習形式，讓學生靈活運用微課學習形式提高學習質量，促進高中歷史教學水平的提升。