小組合作學習模式在農村初中籃球教學中的應用

李玉美

(福建省建甌市龍村中學 福建 南平 353100)

1.農村初中籃球教學中小組合作學習模式的應用意義與價值

籃球屬于團體運動項目，也是學生較為喜歡的運動項目。農村初中體育教學中，不僅可以強化學生身體協調性和平衡性的鍛煉，而且能夠實現學生學習壓力的釋放和身體素質的提升。初中籃球教學中，小組合作學習模式的應用，與籃球教學的形式是高度契合的，能夠將籃球教學的特點和優勢充分發揮出來，實現籃球教學效率和質量的提升，強化學生團隊意識的激發，助力學生勇于挑戰、吃苦耐勞、堅韌不拔優良品質的培養。小組合作學習能夠強化學生主觀能動性的充分發揮，實現教與學的有機融合。農村初中籃球教學中，教師可以將學生分為若干個合作學習小組，注重組內的異質性和小組之間的均衡性，采取不同形式的合作學習模式，進一步強化籃球教學實用性和實踐性的凸顯，教師發揮好組織、指導、服務和輔助作用，讓小組成員在互幫互助中進行籃球技術知識的學習和籃球運動技能的提升。

2.農村初中籃球教學中小組合作學習模式的應用策略

2.1 應用隨機型小組合作學習模式。農村初中籃球教學中教師可以強化隨機型小組合作學習模式的應用，借助隨機的形式對合作學習小組進行劃分，以前后、左右座位進行劃分，小組人數也可以有所差異，隨機地進行合作學習小組的組建，從而進行籃球動作技能的學習與訓練。比如，農村初中籃球教學中，在進行傳接球技術動作教學中，教師先為學生進行傳球、接球的標準動作示范，之后安排學生隨機分為幾個小組，相互之間進行傳接球訓練，并讓學生對其中的動作技巧和注意事項進行交流、探討，這樣的隨機型的小組合作學習組織和應用起來相對較為隨意，但能夠極大地助力籃球教學效果和質量的提高，助力全體學生籃球技能的有效性提升。

2.2 應用同層次小組合作學習模式。農村初中籃球教學中，教師應當強化對籃球技術特點和初中生身體素質的把握，將籃球基礎和身體素質處于同一層次的學生分為一個小組，從而借助同層次的小組合作學習模式進行籃球教學實施。通常而言，教師可以將班級中的學生分為三個層次，即：基礎層次、加強層次和提高層次。之后基于這些不同層次進行小組合作學習模式的應用。比如，初中籃球教學中，教師可以將籃球運動基礎技能和身體素質相對較高的學生分到提高層次，充分結合籃球教育教學的具體內容，組織學生對一些有一定難度的籃球技能進行學習和聯系，比如勾手投籃、運動中傳接球、三步上籃等；將那些籃球運動基礎技能和身體素質相對一般的學生分到加強層小組之中，讓他們開展跑動中傳接球、定點或不定點投籃等籃球知識技能學習訓練；將那些籃球運動基礎技能相對不足、身體素質相對較差的學生分到基礎層小組之中，主要組織他們開展胯下運球、跑動運球、胸前傳接球等技術動作訓練。以不同層次的學生為依據進行不同籃球教學內容和活動的設計與實施，就能夠強化各個層次學生籃球學習興趣的調動與激發，讓好學生能夠吃飽、后進生能夠吃好，讓各個層次學生都能夠最大限度地趨近于自身的“最近發展區”。

2.3 應用不同層次小組合作學習模式。農村初中籃球團隊之中，由于籃球運動員的綜合實力有一定的差異，基于此，初中籃球教學中，教師可以強化不同層次小組合作學習模式的應用，以不同學生身體素質和籃球運動技能為依據，將他們劃分為若干個不同層次的合作學習小組，確保每一個小組之間整體實力相差無幾，一個小組之中既有有著較強籃球運動能力的學生，也有著籃球運動能力較差的學生，從而實現“好教差、強帶弱”的教學效果，還可以強化不同小組之間的團隊競爭，強化同一小組之內學生的交流與探討。比如，初中籃球教學中，教師可以充分結合不同學生的籃球運動技能，進行多個小組的組建，每一個小組成員都以自身的籃球運動愛好和能力為依據，對大前鋒、中鋒、小前鋒、得分后衛、空位、教練、拉拉隊員等進行角色扮演，根據分工進行戰術的布置于安排，運用空切、掩護、策應等技術配合強化趣味性籃球比賽的組織，最后教師結合各個小組的綜合表現以及小組之中學生的表現進行評價的實施。

3.結語

新課程理念下，農村初中籃球教學中教師應當強化小組合作學習模式的應用，綜合采用隨機型、同一層次和不同層次的模式進行小組的合理劃分，讓小組合作學習模式更好地助力學生籃球運動知識技能學習提升，助力初中生籃球核心素養的全面發展。