高職英語教學中學生語言素質的培養

竇 娟

(安徽工業經濟職業技術學院 安徽 合肥 230051)

本人已經在高職院校從教十幾年了，在這十幾年的一線教學工作中，一直也在思考如何在英語課程中培養學生的語言素質，現整理如下，希望能對在英語課程中培養學生的語言素質有所啟示。

1.高職英語的課程特點

英語是高職教育教學的一門基礎性課程，現階段國家對英語教育發展進行了全面的改革發展與創新，以讓學生能夠掌握必要的英語知識與學習技能為基礎，不斷提高其靈活性。同時，對學生詞匯量、理解性、閱讀性的要求也更加嚴格。因為現階段新課改對高職英語的學習提出了更高的要求，所以近幾年來，高職英語考試的命題上出現了一些變化，例如試題內容越來越靈活，對學生語言素質的要求也越來越高等。具體來講，這些新變化對一些基礎能力比較薄弱的學生來說拔高了難度。高職學生普遍存在詞匯量偏小、學生缺乏主動性、邏輯推理能力較差等情況，所以教師更應該重視對學生語言素養的培育，積極尋找一種更加靈活更加具有高效性的培育模式。

2.現狀及背景

對于高職英語教學來說，語言素質的培養是其必不可少的一部分。因此，讓學生對英語產生興趣是很有必要的，只有這樣，才能更好的培育高職學生的語言素質。我們應該以創新性的教學方法進行教育，爭取做成寓教于樂的課堂教育。不僅如此，現代教育還必須要跟上時代的步伐，努力做到與時俱進，我們要以培育學生的語言素質為中心目標，要不斷完善高職英語教育教學的課堂質量和效率。

3.語言素質培育的途徑

3.1 閱讀是有效途徑之一，我們應該用生動有趣的英語教學方法進行教育，爭取在教學過程中能夠充分提高對學生英語語言素質培育的效率。閱讀作為語言素質的內涵之一，無疑在培養高職學生的語言素質中有著重要的地位。這就要求我們要加大對學生英語閱讀教育的力度，指引他們使用正確的閱讀方法和方式來閱讀，要讓學生對英語閱讀產生積極的回應。

3.2 如果說閱讀的過程是收集、處理信息的過程，那么寫作就是我們運用信息的過程，在培養學生英語語言素質的過程中寫作能力是不可忽視的。寫作不僅開發了學生的思考思維方式，并且拓展了學生理解社會和世界的角度。教師若想培養學生的語言素養應該盡可能的培養學生的寫作能力，努力做到用寫作培養語言素質，將語言素質體現在寫作之中。在當今社會新課改的要求背景下，教師應該引導學生進行寫作的多方面練習。教師應該在原有教學課程的教學基礎上進一步加強實踐性教學和創新性教學，不斷發現生活中的新事物和新素材，使課堂教學能夠更加具有實踐性和發現性，使寫作課堂能夠更加具有理解性和趣味性，從而能夠使學生的思維能力和審美能力得到大幅度提升，不斷提升學生的語言素質。

3.3 不僅如此，高職英語語言素質的培育還必須要跟上時代的步伐，努力做到與時俱進。我們要以培育學生的語言素質為中心目標，要不斷完善英語教學的理念、教學模式和教學質量。我們要在科學理論的研究指導下，不斷改變傳統英語教學模式，以信息化教學模式變革原有的教學模式，努力借助各種外部有利條件培養學生的語言素養，不斷實現高職英語教育中學生語言素質培育的轉變與創新，從大處著眼，從小處著手，不斷打破現有高職英語教育中學生語言素質培育模式的困局。同時，最關鍵的是要努力探索現代教育背景下課堂教學實踐的創新型探索，在現今新課改要求的基礎上，不斷提升和發展學生的英語學習能力，不斷對英語課堂開展創新性探索，不斷尋求發展的新方法，從而加快對學生語言素質的培育。

總結

綜上所述，為了培養學生的語言素質，我們應該更加重視創新型的英語教學模式，遵循以學生為主的原則。因為教師在學生學習英語知識的過程中，起到了不可缺少和替代的引導作用，所以教育主管部門也應該不斷提升教師的綜合素質。同時，學校要開展高職英語個性化教學，要開展課堂體驗、拓展策略性的英語教學，以此來不斷提升和培育學生的語言素質。同時，我們也要注意教育教學工作的階段性和發展性，重視發展的過程。任何事物都有其自己的發展過程，決不是一蹴而就的，要懂得循序漸進的培養學生的語言素質。只有這樣，才能最大程度的提高學生的英語學習水平，加快培養學生的語言素質。