淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

鄒奈晶

(江西省宜春市高安市建山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 江西 高安 330808)

1.在初中語(yǔ)文教學(xué)中展開(kāi)多元化教學(xué)的策略

1.1 多元化制定教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的過(guò)程中往往依靠教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行，將關(guān)注點(diǎn)僅僅放在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)提升上。教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的指導(dǎo)方針，是對(duì)教學(xué)思想與教學(xué)內(nèi)容的高度概括和反映，不明確或者出現(xiàn)偏差的教學(xué)目標(biāo)會(huì)在一定程度上降低課堂教學(xué)質(zhì)量，造成課堂教學(xué)效率的低下。在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的過(guò)程中應(yīng)該從多元化的角度進(jìn)行思考，即從專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)基礎(chǔ)、先進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生思維素養(yǎng)提升等方面來(lái)進(jìn)行合理規(guī)劃與統(tǒng)籌，以明確教學(xué)目標(biāo)。以自身的教學(xué)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇與規(guī)劃，通過(guò)合理化、多元化的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的不斷提升，并將教學(xué)目光長(zhǎng)遠(yuǎn)化，即通過(guò)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成與提升來(lái)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效。除此之外，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)資源也不用再受傳統(tǒng)時(shí)間與空間的限制，網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)資源十分豐富，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的過(guò)程中可以從網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行相關(guān)教學(xué)資源的查找與選擇，豐富教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源的多元化，從而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效。

1.2 多元化展開(kāi)課堂教學(xué)。在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以通過(guò)多元化的教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。先從課堂教學(xué)活動(dòng)談起，在進(jìn)行課堂多元化教學(xué)中，教師可以通過(guò)采用多樣化的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行多元化課堂教學(xué)，如根據(jù)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力，以小組為教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行相關(guān)課堂教學(xué)活動(dòng)；同時(shí)以相關(guān)的性格行為作為參考來(lái)進(jìn)行相關(guān)班級(jí)學(xué)習(xí)小組組建，給予小組相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身個(gè)體優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行自主思考與探究。亦或是通過(guò)相關(guān)問(wèn)題教學(xué)或情境教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探知欲，在進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)展開(kāi)的時(shí)候根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次情況循序漸進(jìn)地提出易難不同的問(wèn)題，確保每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠參與其中；對(duì)于相關(guān)較難理解亦或是需要形象化講解的文章，教師也可以采用相關(guān)多媒體播放技術(shù)以圖片，音頻，視頻，動(dòng)畫的形式，將課文進(jìn)行形象化展現(xiàn)；通過(guò)創(chuàng)建相關(guān)教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其語(yǔ)文水平的不斷提升。

其次在課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以把學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)，與其生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)來(lái)，以幫助學(xué)生提升語(yǔ)文水平。如在進(jìn)行朱自清《春》學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師除了可以通過(guò)課堂講解的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行課文理解之外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外去春游，讓學(xué)生在實(shí)際的生活場(chǎng)景中進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提升自身情感體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提高。

1.3 多元化完善教學(xué)評(píng)價(jià)。除了通過(guò)多元化制定教學(xué)目標(biāo)和開(kāi)展多元化課堂教學(xué)之外，教師還可以通過(guò)完善多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)督促學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)大多都是只依靠學(xué)生的期末成績(jī)，即分?jǐn)?shù)來(lái)進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)積極性與課堂參與度，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)該明確的基本思想便是在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異。學(xué)生之間由于個(gè)體的差異導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生一定的差異，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中一方面要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，另一方面也要同時(shí)關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)之外其他方面的評(píng)價(jià)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，興趣行為，學(xué)習(xí)參與度，學(xué)習(xí)進(jìn)步情況等都納入對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)之中，建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提升。

2.結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)明確多元化教學(xué)的相關(guān)教學(xué)思想，并明確其在激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，構(gòu)建高效課堂方面的促進(jìn)作用。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多元化制定教學(xué)目標(biāo)，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確把握，因材施教，通過(guò)多元化課堂教學(xué)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)通過(guò)完善多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確客觀評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文教學(xué)水平。