高中生英語口語培養策略探微

李婷婷

(云南省保山市施甸縣第二完全中學 云南 施甸 678206)

1.利用教材創設情境

大部分學校在英語教學時注重的是筆試教學，而相應的就會忽略了對學生英語聽、說能力的培養，這就很容易導致學生雖然對詞匯、語法的掌握比較扎實，但是難以開口用英語進行交流的情況，即我們常說的“啞巴英語”問題，基于此，我們就應該加大對學生英語口語的培養力度。其中，為了培養學生的英語口語能力，我認為，我們應合理根據學生的實際心理，通過情境創設的方法喚起學生的口語積極性，提高學生的口語表達興趣。

如在“Festivals around the world”一課的教學中，我們就可以利用教材內容創設如下情境：Candy想邀請自己的好朋友Tom去Trinidad看Carnival(狂歡節)，于是Candy就給Tom打了一個電話。然后讓學生以小組為單位根據情境自編對話進行英語交流，以此鍛煉學生在日常生活中的口語應用能力。像有的小組就會以Tom沒有接到電話為情境編制對話：學生一:Hello,this is Candy.May I speak to Tom?學生二:Sorry,Tom isn’t at home right now.有的小組則會以Tom拒絕了邀請為情境編制如下對話：學生一:Is that Tom?學生二：Yes,I’m Tom,who is that?學生一:This is Candy,would you like to see the Carnival in Trinidad this Saturday?學生二:I’d love to,but I have to prepare for my maths text next Monday.

2.根據教材發揮想象

在經濟全球化的大環境下，英語已經成為了一門國際性的語言。對于所有的語言來說，它們存在的主要目的都是溝通與交流，因此，要想切實提升學生的英語水平，我們就必須逐步喚起學生的英語口語能力。其中，高中階段的學生思維豐富、渴望更新穎的交流平臺，基于此，在實際教學中，我們就可以根據教材通過想象對話的方法，讓學生在充滿趣味的角色扮演中得到英語口語能力的提高。

如在“A sad love story”一課的教學中，此課中牛郎和織女的故事對于大多數學生而言都比較熟悉，因此，在實際教學中，我們就可以以此為切入點，讓學生根據自己知道的牛郎織女故事以及教材中的內容，任選一個部分編制劇本，進行情景劇表演。如有的學生小組就會以牛郎和織女的相遇為背景，設置旁白、牛郎和織女三個角色進行情景劇表演：旁白:This is the first time that Niu Lang and Zhi Nv have net with each other.織女:How do you do?May I know your name?I’m Zhi Nv from the Heaven.牛郎:How do you do?My name is Niu Lang.織女:It’s so beautiful here,would you like to take me to enjoy the beautiful scenery?以此讓學生在想象式的情境劇表演中得到英語口語能力的提高，同時此舉也能有效的喚起學生的口語表達興趣，從而激發學生“說”的欲望。

3.依托課堂加強互動

新教育理念提出了互動式的課堂教學模式，其中，在英語科目的學習中，為喚起學生的英語口語能力，我們更應該合理的利用起互動式的教學方法，以此讓學生更好地投入到英語課堂中，積極、主動地與教師一同完成教學任務。當然，在互動的過程中，我們難免會遇到一些不敢開口說話或者不知如何開口說話的學生，對于這類學生，我們應該合理地利用引導的方式，以循序漸進的方法逐步喚起學生語言表達能力的提升。

如在教學中，當我們詢問學生“Have you ever been to Shanghai？”這類問句時，學生的回答一般會是“Yes,I have.”或者“No,I haven’t.”，這種回答方式看起來太過單薄，因此，當學生以此種方式作答時，教師就可以通過追問的方式逐步豐富學生的回答，例，當學生回答“Yes,I have.”以后，我們就可以繼續詢問學生像“What do you think of Shanghai?Is it beautiful?”等句子，這時有的學生就會回答道“Yes,it’s very beautiful,but it’s too big for me.I was lost that day”，與之前的“yes/no”回答相比，這種方式就會更加豐富、生動、真實。

4.總結

總之，隨著中外交流的增多，在現階段的社會生活中，英語顯得越來越重要，為讓學生能將自己的思想用英語表達出來，在高中階段英語科目的教學中，我們就應該學會選用合理的教學引導方式，以此切實保證課堂教學的高效性。