情景教學在初中語文課堂教學中的有效應用

張吉祥

(山西省懷仁市教育局教研員 山西 懷仁 038300)

“情景教學”是指教師根據課本中所描述的場景，運用語言，各種物體并借助多媒體來輔助所形成的一種場景，使得課文里的場面再現，給學生們一種真實的體驗。而且初中階段是一個介于成熟與懵懂的過渡時期，情景教學能夠更好地幫助同學們理解課本中體現出的情感與內容，而且還能激發他們對語文學習的興趣，從而讓他們能夠獲取語文知識，使課堂的效率得到了提高。但目前的情景教學確實或多或少存在一些問題，需要我們及時解決。

1.情景教學的作用和特點

1.1 情景教學在課堂教學上的作用。

1.1.1 情景教學有助于學生欣賞水平的提高。情景教學通過借助各種工具，來創造一種真實環境，使學生們有身臨其境之感，能夠契合現實生活。使他們不僅學習到了相關的語文知識，還在一定程度上提高了他們對于審美與鑒賞能力的理解與培養。

1.1.2 情景教學能夠激起學生們的學習興趣。情景教學使得傳統教學模式的沉悶的氣氛得到了改善，將枯燥無味的文字通過畫面與聲音變得生動有味，學生們的思維能力也得到了異常的活躍與清晰。所以，教師能夠充分運用這一特點，使學生們發散思維，興趣學習與思考。

1.2 情景教學在課堂教學上的特點。

1.2.1 情感真實流露。情景教學要求情景設置具有真實形象感，鮮明地表現出人物形象，使學生們對教材內容產生親切感，引起學生們共鳴，使得同學們更好地理解。而且情景教學不是實景再現，而是通過簡單的形體與對話的再現，達到一種逼真的效果，給同學們一種真實親切感。

1.2.2 與教學目的一致。情景往往是整體出現的，給學生們最直接的感受，仿佛身臨其境，并且留下了很多想象空間。老師可以借助學生們的想象，并結合本堂課的內容，使學生們融入教學的情境中。與此同時，學生們的想象，也使得課堂的內容變得更為豐富與全面。所以以上的幾個特點，使得語文教學多了一條更為有效的途徑與方式。

2.情景教學法在初中語文教學應用中存在的問題

2.1 情景設計不合理，無法與教學相結合。

2.1.1 情景設計想法與教學所需相脫軌。情景創意只是一種有效的輔助手段，但核心內容還是在書本上。然而個別教師則進入了誤區，本末倒置，將構建情景始終貫穿在初中語文教學中，卻與教學內容聯系不大。讓同學們整堂課下來，還云里霧里，不知道這節課的重要內容是什么，這樣反而得不償失。

2.1.2 情景設計一味地模仿與借鑒，忽視了其教學的靈活性。由于每個學校的師資能力與生源不同，所以，在情景設計上要考慮到現實情境，然而很多教學工作者卻忽視了這一方面，他們只是一味地借鑒與模仿那些重點高校的情景教學，卻沒考慮到它是否適合目前的教學效果。這樣只會使得成效更加不大。

2.2 情景設計未考慮到教學的實用性。

2.2.1 多媒體設計情景使用不當。在實際教學中，若多媒體創設應用使用不當，還會降低課堂的效率與成果。因為任何事物都有雙面性，多媒體的引用，創新了教學方式，給課堂注入了全新的活力與生機，使課堂變得豐富多彩，但他同樣也有漏洞，過多的使用它會使得學生們產生依賴，而且使用不合理的話，反而效果還降低了。比如，在《皇帝的新衣》這一課的教學中，老師運用多媒體來展現當時的情景的出發點是好的，但有些老師卻進入了認識誤區，將這個畫面始終貫穿在整個課堂上，不僅會使的學生產生視覺與審美疲勞，還會影響學生們真實的看法。而且，多媒體的使用時間過長，還會使得課堂的效率下降。

2.2.2 太注重于情景設計的形式化。情景教學在不同形式化的情景設計下，會豐富課堂的內容。但有些老師設計情景方式采取過多的情景方法，表現出內容的多樣化，靈活性，這樣反而實用性不強，嚴重的話還會使得課堂內容嚴重偏離軌道，使得教學課堂需要表達的核心內容與主題思想沒有得到體現，使課堂混亂不堪，處于一種隨意放縱的狀態。

3.情景教學在初中語文教學中的運用

3.1 設計的情景需要與教學內容想匹配。設計的情景是為了教學內容而服務的，所以，情景設計時，要十分貼合語文教學內容，而且在教學中根據課程特點，選擇合適的情景，進行語文教學，實現其目標。而且還要考慮到學生們的生活學習，設計出學生們喜歡的教學情境，這樣拉近了師生間的距離，使師生關系更為密切。

3.2 增多情景設計的情感教育內容部分，事學生能夠地理解情感。處于初中階段的學生，他們的學習的理解能力是有限的，而且心智也不夠成熟。所以情景設計應該偏向于對學生們樹立正常的三觀的引導作用，而且課文也要選擇那些帶有豐富的文化底蘊的文章，使得學生在不知不覺中樹立起正確的價值觀。同樣教師的講解始終是提高學生們的認識最好的方式。

結語

總的來說，情景教學是語文教學中重要教學方法，為學生們提供了身歷其境的感受，極大提高了他們對于語文學習興趣與信心，而且還活躍了課堂氣氛，對于學生們的健康成長起到了一定的促進作用。所以，在實際教學中，作為教學工作者，創造情景時，要以教學目標作為其研究的教學方向，為學生們提供一種輕松愉快的學習環境，豐富教學的內容，使情景教學更好地為學生們服務。