探究繪本在幼兒園美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中的運(yùn)用

王月梅

(江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)教師進(jìn)修附小幼兒園 江蘇 揚(yáng)州 225200)

引言

繪本是一種以圖畫為主，文字為輔的新型兒童讀物，是孩子成長過程中的好伙伴[1]。若將其引入到幼兒園美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中，不僅與活動(dòng)主題相吻合，使活動(dòng)更具簡潔性，而且可以提高幼兒的參與度，幫助他們更好、更快地了解與活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容。除此之外，一幅幅精美的圖畫能夠培養(yǎng)幼兒的審美能力與理解能力，使他們的情感世界得到豐富，從而創(chuàng)作出富有個(gè)性和新意的美術(shù)作品。

1.繪本中的美術(shù)元素

1.1 造型元素。繪本中的每一幅圖畫都代表著一個(gè)場景或故事片段，其場景中的人物、植物、動(dòng)物或其他物品所具有的表現(xiàn)力，則是通過各種各樣的造型來實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)橛變旱哪挲g較小，他們的理解能力有限，無法理解復(fù)雜的構(gòu)圖造型，但一些結(jié)構(gòu)明了、造型簡潔的圖畫卻深深吸引著他們的注意力，而繪本的出現(xiàn)恰如其分的滿足了幼兒對圖畫的需求[2]。若是將這些簡潔又不失創(chuàng)造性的造型元素運(yùn)用在美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中，將會(huì)碰撞出激烈的火花。

1.2 色彩元素。色彩鮮明，用色大膽是繪本的主要特征，這些具有強(qiáng)烈沖擊的色彩與美術(shù)中的三要素遙相呼應(yīng)，即飽和度、明度和色相。在幼兒的眼中，世界是五彩斑斕的，就像是仙女拿著五彩的畫筆在世界的每一個(gè)角落涂涂畫畫，使整個(gè)世界都充滿活力。正因如此，繪本中鮮艷的顏色和有趣的圖畫能夠帶給幼兒愉快的體驗(yàn)，使他們的興趣和積極性得到充分的激發(fā)。

2.繪本應(yīng)用于幼兒園美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)的有效對策

2.1 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇精彩畫面。當(dāng)教師在運(yùn)用繪本開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì)因內(nèi)容的影響存在一定的盲目性，在眾多精美的圖畫中難以抉擇，無法選擇合適的圖畫對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)。針對此，教師要改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，以繪本中的美術(shù)元素為導(dǎo)向制定活動(dòng)目標(biāo)，并將其中最有價(jià)值的部分進(jìn)行提煉，使其成為活動(dòng)中的主體。比如說，繪本《云娃娃》講述了云娃娃是一位神奇的魔法師，它會(huì)千變?nèi)f化的故事。當(dāng)我們翻開繪本進(jìn)行閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)，其中處處體現(xiàn)了美術(shù)中的造型元素，如云娃娃將自己變成小羊，變成狼、小白兔等。所以，教師可以將以下內(nèi)容視為活動(dòng)目標(biāo)：說一說云娃娃都有哪些造型？每一個(gè)造型代表的心情是什么？如果你是云娃娃，會(huì)變化出什么動(dòng)物，它的造型又會(huì)是什么樣子的，請大家開動(dòng)小腦筋，發(fā)揮想象力，來為云娃娃設(shè)計(jì)出其他有趣的造型。這時(shí)，幼兒的興趣會(huì)被充分調(diào)動(dòng)，積極參與到圖畫的設(shè)計(jì)中，他們的思維能力和審美意識也會(huì)在活動(dòng)中得到鍛煉。

2.2 根據(jù)年齡特點(diǎn)，進(jìn)行多元解構(gòu)。在個(gè)體因素的影響下，不同年齡、年級的幼兒對于繪本的理解和感受是不同的，對于小班幼兒來說，他們在閱讀繪本時(shí)，會(huì)將關(guān)注點(diǎn)放在圖畫上，中班幼兒則會(huì)在此基礎(chǔ)上重視文字的閱讀，而大班幼兒在閱讀過程中還會(huì)感受故事闡明的道理，體會(huì)圖畫中的藝術(shù)感[3]。因此，教師在運(yùn)用繪本開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要尊重幼兒之間存在的差異，根據(jù)他們的年齡、認(rèn)知能力和審美思維的發(fā)育情況，對繪本中存在的美術(shù)元素進(jìn)行合理利用，并通過不同的方式進(jìn)行引導(dǎo)，從而提升繪本的應(yīng)用價(jià)值，獲得良好的教學(xué)效果。例如，繪本《誰的腳印》描述了一個(gè)小女孩在房間發(fā)現(xiàn)了一個(gè)神秘腳印，在不斷的尋找和探索中獲得答案的故事。在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)小班幼兒探尋腳印的秘密，引導(dǎo)他們嘗試?yán)L本中出現(xiàn)的各個(gè)腳印；對于中、大班的幼兒來說，教師可以讓孩子們以故事發(fā)展為依據(jù)，畫出其他動(dòng)物的腳印。這樣，不僅可以幫助幼兒深入理解繪本內(nèi)容，還可以激發(fā)他們的探索欲望。

2.3 善用美術(shù)元素，提升審美素養(yǎng)。幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)的最終受益人不應(yīng)是教師，而是全體幼兒。所以，教師在運(yùn)用繪本進(jìn)行授課時(shí)，要善于運(yùn)用其中蘊(yùn)含的美術(shù)元素，對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們根據(jù)自己思維和理解進(jìn)行創(chuàng)作，而不是讓幼兒按部就班的按照繪本或老師講解的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作。這樣，幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力會(huì)得到充分的激發(fā)，其審美能力和美術(shù)素養(yǎng)也會(huì)得到相應(yīng)的提升。

3.結(jié)束語

綜上所述，繪本在幼兒園美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中的有效運(yùn)用，既能夠使繪本所具有的價(jià)值得到彰顯，又能夠獲得良好的活動(dòng)效果，使幼兒的審美能力、理解能力和創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。對此，幼兒美術(shù)教師要充分認(rèn)識到繪本的應(yīng)用優(yōu)勢，借此提高教學(xué)水平與教學(xué)效果，從而使每一個(gè)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)得到提升。