基于編織特色的園本化主題審議活動設(shè)計(jì)探究

龔爭艷

(浙江省浦江縣大許中心幼兒園 浙江 金華 322200)

《關(guān)于全面推進(jìn)幼兒園課程改革的指導(dǎo)意見》明確了幼兒園根據(jù)實(shí)際辦園水平和師資水平進(jìn)行課程建設(shè)，對課程建設(shè)明確了園本化的實(shí)施路徑。

1.確定主題目標(biāo)，優(yōu)化主題內(nèi)容

1.1 主題價(jià)值分析及目標(biāo)確定。開展一個(gè)主題，首先要知道主題實(shí)施的價(jià)值是什么，能夠給孩子帶來什么。我們在《快樂幼兒園》主題審議過程中，對主題價(jià)值的分析圍繞三點(diǎn)來進(jìn)行：既要搞清楚“為什么”，又要知道我們“有什么”，才能指導(dǎo)我們“做什么”。

(1)為什么。經(jīng)過兩年的幼兒園生活，大班幼兒身體發(fā)生著悄然變化，氣質(zhì)，情感，能力等方面也不斷發(fā)展，不知不覺中，他們從幼兒園最小的一員轉(zhuǎn)變成幼兒園最大的哥哥姐姐，在這個(gè)成長歷程中蘊(yùn)含著許多興奮和喜悅，也潛藏著許多教育的契機(jī)。

(2)有什么。

①基于兒童。虞永平教授說：“課程在兒童的生活和行動里。”很明顯，課程要落地，主題審議必須要基于兒童。

基于孩子的經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)：圍繞“快樂幼兒園”主題的展開，我們向大班組的師生進(jìn)行采訪，以及根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討幼兒感興趣的幼兒園生活。我們發(fā)現(xiàn)，在這兩年多時(shí)間里，他們收獲了珍貴的友誼，對幼兒園有較強(qiáng)的歸屬感，對于同伴間的感情更是珍惜和友愛的，談起幼兒園的生活和游戲，孩子的內(nèi)心是滿滿的自豪。

②源于資源。幼兒園資源：幼兒園自然環(huán)境優(yōu)越，占地面積廣，戶外活動空間大，且場地高高低低有層次性。場地的優(yōu)化布局，空間的合理利用，斜坡地勢的開發(fā)，讓幼兒有足夠的活動空間。

地域資源：幼兒園緊鄰浦江縣經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，產(chǎn)業(yè)資源豐富，特別是花邊廠居多，為幼兒園的編織特色活動提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

(3)做什么。在了解幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)，興趣點(diǎn)以及分析主題價(jià)值與內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合我們幼兒園的編織特色，我們研討出園本化的主題目標(biāo)：

①欣賞幼兒園的美，能用自己喜歡的方式表達(dá)對幼兒園的熱愛。

②增進(jìn)對幼兒園各崗位工作人員的認(rèn)識，感受他們的付出，主動參與各項(xiàng)活動，體驗(yàn)幫助別人的快樂。

③結(jié)合節(jié)日活動和編織活動，感受傳統(tǒng)文化的魅力，提升民族自豪感。

1.2 主題實(shí)施脈絡(luò)及預(yù)設(shè)內(nèi)容。

在把握好主題價(jià)值的前提下，我們預(yù)設(shè)了以下三個(gè)層次的主題板塊。

(1)主題脈絡(luò)。

一級主題：快樂幼兒園

二級主題：我的幼兒園、幼兒園里朋友多、幼兒園真快樂

三級主題：幼兒園大環(huán)境、班級活動室、幼兒園的叔叔阿姨、老師和同伴、特殊人群、節(jié)日活動、特色編織、快樂游戲

(2)主題說明。

本主題圍繞“快樂”這個(gè)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)幼兒在體驗(yàn)幼兒園生活的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒園環(huán)境的美麗、與周圍人相處的和諧、游戲的豐富多彩，從而實(shí)現(xiàn)主題的核心目標(biāo)。整個(gè)主題分為三個(gè)層次：

首先從“我的幼兒園”切入，通過觀察幼兒園內(nèi)外環(huán)境的特點(diǎn)，感受幼兒園環(huán)境的美麗；在說，畫，編，唱的過程中，產(chǎn)生對幼兒園的熱愛之情，感受幼兒園生活帶來的快樂。

接著，進(jìn)入第二層次“幼兒園里朋友多”。因此，第二階段的活動圍繞幼兒園里的人展開，意在增進(jìn)對幼兒園各崗位工作人員的了解，引導(dǎo)幼兒關(guān)注別人的情緒和需要，并給予力所能及的幫助，來感受付出和幫助的快樂。

最后，我們將著重開展第三層次“幼兒園真快樂”活動，通過系列游戲、節(jié)日等活動體驗(yàn)，滿足幼兒在幼兒園所需要的情感和社會體驗(yàn)，在滿足好吃的，好玩的，好看的需求的同時(shí)，感受樂于助人、服務(wù)社會的自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值，體驗(yàn)活動的快樂及成功的喜悅，最終培養(yǎng)幼兒熱愛生活，熱愛社會的良好情感，也為身為幼兒園的一份子而自豪。

(3)主題內(nèi)容。在幼兒園的編織特色課程中，我們著重對各個(gè)班級的編織區(qū)角進(jìn)行了布置，通過用各種編織材料(麻繩、毛線、繡針線等)進(jìn)行編、繞、鉤、貼等方式來表現(xiàn)幼兒園的美麗。在家園互動方面，我們開展了編織類的親子活動，每周一次的家長助教也進(jìn)行了各色編織工藝的展示。

2.反饋主題實(shí)施意見，提升審議成效

在主題結(jié)束后，我們對整個(gè)主題的開展進(jìn)行了一次后審議，依托小組教研的形式，根據(jù)幼兒在主題中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)及方法對主題目標(biāo)所解決的問題進(jìn)行小結(jié)和反思。在對《快樂幼兒園》進(jìn)行審議后，我們明白，將園本化化課程滲透進(jìn)主題，通過集體教學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)還是值得肯定的，但是由于編織活動本身是慢工出細(xì)活的，需要大量的操作時(shí)間，所以在我們在集體教學(xué)上呈現(xiàn)出來的作品完整性還是稍有欠缺的。以后我們可以分課時(shí)，將園本化課程與基礎(chǔ)課程相融合，使活動更有針對性和延續(xù)性。