對高中歷史研究性學習的幾點認識

○ 武威市第一中學

一、歷史研究性學習的內涵

歷史研究性學習是指學生在教師的指導下,圍繞特定的歷史問題(或專題、課題),利用互聯網、圖書館、社會調查等多種途徑和手段獲取資料,以類似科研的方式主動地參與學習過程,從而獲取知識、應用知識解決問題,并養成科學精神和科學態度,掌握科學的學習方法的學習活動。這個表述主要包括以下幾層含義:“學生在教師的指導下”,表明在研究性學習過程中,學生是研究的主體。教師的主要職責是創設一種有利于歷史研究性學習開展的情境;教師的權威不再建立在學生被動地接受知識的基礎上,而是建立在引導學生積極參與教學以促進其能力充分發展的基礎上?！耙灶愃瓶茖W研究的方式”,表明了學生學習的基本形式。歷史研究性學習過程中,學生要仿照科學家的研究方式和研究過程,在學習過程中提出問題并解決問題,比如通過課題研究、觀點論辯、人物評價、材料分析、情境創設等多種形式,探究與社會生活和社會生產密切相關的各種歷史現象和問題。“獲取知識和應用知識”,表明歷史研究性學習的基本內容。它包括收集、處理和提取信息,運用有關的知識解決實際問題,研究過程中人與人的交流與合作,研究成果的表述或展示等。

二、歷史研究性學習的特征

1.問題性?！皢栴}”(或專題、課題)是歷史研究性學習的載體。研究性學習要求以問題為主線組織學生的學習活動,教師要鼓勵學生質疑定論,發現問題、提出問題,通過自己的研究分析得出結論。

2.綜合性。歷史學科本身就具有極強的綜合性,歷史研究性學習強調學科間的綜合,在考查學生歷史學科能力的同時,注重考查跨學科的綜合能力和學科知識的滲透能力,著重考查利用相關學科知識解決問題的能力。

3.自主實踐性。研究性學習自始至終要求學生主動參與、主動探究,真正把學生置于學習的主體地位。

4.過程性。學生通過發現并提出問題,收集、整理、分析和運用相關的歷史材料解決特定的歷史問題這一過程,不僅把握了知識的形成過程,還懂得了做事、做人的道理,即所謂在“研”中學、在“做”中學。

5.開放性。研究性學習允許學生按照自己的研究方法、思維方式和所掌握的史料進行分析判斷,得出結論,不求結論的唯一性和標準化,這有利于學生思維品質的發展。

6.參與性。研究性學習主張全體學生的積極參與,尤其是共同參與。研究性學習的組織形式包括自主學習和合作學習,這就需要學習伙伴的個體努力和分工協作,在共同參與的過程中學會相互交流與合作。

三、歷史研究性學習的目標

1.改變學生學習歷史的方式。學生學習歷史的目的,主要在于讓自己學會認識歷史的方法,積累對人類歷史進行探究和思考的經驗,為自己的健康成長提供豐富的養分。傳統的接受式教學是很難實現上述目的的,只有改變學生學習歷史的方式,變被動地接受為主動地探究,才能充分發揮歷史學科的功能。學生要主動感受歷史的氛圍,體會歷史人物的心態,在探究中提高認識歷史的能力?？赏ㄟ^圖書館、資料室、網絡、實驗探究、調查訪問等渠道和手段索取、查閱資料,獲取必要的信息,并對收集到的信息進行分析、歸納、整合,從而提高自身思維品質,學會溝通合作和分享研究成果。

2.提高學生的創新能力和實踐能力。研究性學習的價值取向是創新。培養學生的創新意識和創新能力是歷史研究性學習的一個目標。在歷史研究性學習中,教師要圍繞問題的提出和解決組織學生開展學習活動,讓學生探究、調查、討論、搜集資料和處理信息,將所學的歷史知識運用于實踐中,使間接經驗轉化為直接經驗,從而提高其實踐能力,讓他們學有所用,學有所成。

四、歷史研究性學習的意義

1.有助于培養學生的問題意識。問題意識是一種懷疑精神,是一種探索意識。歷史研究性學習的可貴之處就在于“質疑”。

2.有助于培養學生收集信息與處理信息的能力。歷史研究性學習就是要讓學生運用多種手段、通過多種途徑獲取信息,學會整理與歸納信息,學會判斷和識別信息的價值,并恰當地利用信息,培養學生收集、分析、利用信息的能力。

3.有助于培養學生的合作意識和合作能力。歷史研究性學習的開展,需要創設有利于人際溝通與合作的情境,這能使學生學會交流和分享研究信息、創意及成果,培養他們樂于合作的團隊精神。

4.有助于培養學生對社會的責任感和使命感。在歷史研究性學習中,學生通過社會調查和參與社會實踐,能在實踐中發現社會的進步、國家的發展,學會關注人類與環境的和諧發展,從而形成積極向上的人生態度。