任務驅動教學模式下學生創新意識的培養

○ 臨洮縣洮陽鎮西街小學

在移動和互聯網為主的大數據時代,教育迎來了新的機遇和挑戰,學校教學模式不斷革新。任務驅動是以建構主義教學理論為基礎的一種教學方法,該模式強調,學生的學習活動必須伴隨著相關的任務和問題,使學生在完成任務的過程中,培養他們分析和解決問題的能力。如今各國之間的競爭是創新能力的競爭,創新是關鍵。因此,在新時代培養學生的創新意識至關重要,是促進國家創新能力的一個重要途徑。在大數據時代下,信息技術發達,信息的獲取速度非常快,在此背景下,利用任務驅動教學模式,加大培養學生創新意識的力度,可以切實提高學生的創新能力。

一、營造輕松氛圍,提高創新意識

任務驅動教學模式讓學生圍繞任務開展學習活動,在此過程當中,教師為主導,主體是學生。因此在任務驅動教學模式下,老師要明確自己的角色,也要明確學生的角色,積極發揮學生的主動性,老師要明白,教育不能單純靠灌輸讓學生被動接受。教師要努力發揮指導性作用,充分了解學生,善于給學生提出問題,并創設輕松的情境,提供一個和諧自由平等的人際氛圍,讓學生輕松地參加教學活動,尊重每一個學生,不輕易指責學生,多給予他們鼓勵和贊揚,在他們有了創新思維或創新性解決問題的辦法時,要大力支持和贊揚,在學生遇到學習困難時,給予一定幫助,為他們提供解決問題的方法,讓學生自己努力探索,促進他們主動學習。通過任務的完成,充分調動學生的積極性和進一步創作的欲望,還要做好任務完成后的評價,讓學生的思維得到拓展,創新意識得到保護。如學生學習電腦畫圖時,要讓他們帶著任務學習,完成一幅作品,作品可以讓學生自選,老師引導,讓學生自由創作,這樣能發揮學生的主體地位,給學生提供一個自己創新的空間。

二、創設“問題”情境,誘發創新意識

敢于懷疑和提出問題是創新的第一步,因此教師要善于引導學生提出問題,創設問題情境。在任務驅動教學中,任務設計最為重要,老師要注意設計任務的技巧,如故意制造一些障礙,給學生提供一個自己解決問題和創造的空間,拓展學生的思維,使學生觸類旁通,提高學習能力。教師還要積極關注學生任務的完成情況,并組織討論,適時引發學生質疑,讓學生暢所欲言,大膽表現自我。另外在任務設計中,要充分利用大數據,利用多媒體對圖像、動畫、視頻以及聲音、文字和語言符號等綜合處理,設計出具有某種情境的學習任務,促進學生聯想,誘發創新意識。當然老師在設計和創設問題時,要仔細分析知識點,既要兼顧基本知識的學習,又要有意識地激發他們的創新意識,設計出可操作的典型問題,讓學生順利完成任務,激發他們解決問題的積極性和信心。

三、創設“成功情境”,體驗創新樂趣

一個人如果體驗了成功的喜悅,就會激起求知欲。老師要學會利用任務驅動教學方式,注意任務的設計,保證提出的任務學生可以完成,讓學生體驗成功的樂趣,提升他們的創新意識和學習興趣。如在提出任務時,要根據每個學生的特點,組成不同類型的興趣小組,給每個小組布置他們所擅長和感興趣的任務,使他們力所能及,在任務完成后,他們就會有自豪感,感受成功的喜悅,激勵他們進一步學習和創新。還可以結合學校的各種節日,如藝術節等組織各種比賽活動,為學生提供展現才能的機會,既豐富課外生活,又發揮學生的創造活力,體驗創新樂趣,強化創新意識,促進他們創新能力的發展。

四、重視實際操作,提高創新激情

任務驅動關鍵在于任務,所以任務的創設非常重要,能否激發學生的激情,要看這個任務是否具有可操作性,只有學生真正在親自操作中體會到動手的樂趣,便會激起他們進一步探索的欲望,教師在創設任務時,盡量給他們安排親手實踐操作的任務。任務的完成是有一個過程的,一般遵循從簡單到復雜的原則,如開始讓他們模仿,既可以模仿課本上的一些例子,也可以給他們示范,在模仿的基礎上讓他們進行改造,要求更高一點,加入一些新的東西,然后讓學生練習,開發學生的發散思維和求異思維,在他們通過實際操作過程并在任務完成后,其創新熱情就會被激發出來。