生本自主互動作文教學模式的實踐探索

○ 武威第十九中學

作文的實質(zhì)是生命個體對現(xiàn)實世界的思考與建構(gòu),是個人情感與思考的交流和表達。對于基礎(chǔ)教育階段的中小學生來說,作文的意義不僅僅停留于這一層面,而是一種更重要的認識活動,是自我融入社會走向成熟,個性得到發(fā)展與支撐的必要手段。因此,關(guān)注作文教學,不僅要關(guān)注學生語文能力的發(fā)展,更要關(guān)注學生的生存狀態(tài),生活幸福與成長體驗。

一、對中小學作文教學三大功能的認識

1.作文教學的認知功能。任何信息不經(jīng)過加工處理,只能是信息而不會內(nèi)化為受教育者的知識,同樣,任何知識不經(jīng)過實踐與利用,也只能是知識而不會轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ΑＷ魑闹灾匾?不僅僅在于它是語文能力的綜合體現(xiàn),更重要的是,它是一個人認識世界、思考世界、走向世界必不可少的中介與橋梁,是一個人發(fā)現(xiàn)自我、思考自我、構(gòu)建自我不可或缺的必要工具。

2.作文教學的構(gòu)建功能。作為學科之母的語文,其重要性不僅僅在于為學生打下堅實的人文底色,形成言語實踐與語言運用,適應(yīng)聽說讀寫的社會交際需要,更重要的是可以幫助學生建立思想體系、價值體系、認知體系、情感體系,順利實現(xiàn)自然人向社會人的過渡,促進人格的形成,促進精神品質(zhì)與道德意識的提升,由平庸走向高尚,由平凡走向高貴,最終發(fā)現(xiàn)、探索、經(jīng)歷,實現(xiàn)自我價值的最大化。

3.作文教學促進人發(fā)展的功能。首先,認知能力的提升。隨著作文能力的增強,接受、分析、加工信息的能力也將隨之上升,使學生學習活動更為有效。其次,道德情感與道德意識也將隨之得到培養(yǎng)與提升。行動源于思想,思想促進行動。通過敘事與議論的訓練,作文主體更容易思考事物之間的關(guān)系,關(guān)注表現(xiàn)之下的本質(zhì),情感傾向分明,能夠在更高層次獲得優(yōu)美的道德體驗,從而使行動更為理性。

二、生本自主互動作文教學三種模式的有效實踐

生本自主互動作文教學,是指在作文教學過程中,學生充分參與作文評改過程,以改促寫,以寫促改,改寫互動,形成促進學生作文能力螺旋層進式有效提升的作文教學方式。

1.師生之間的改寫互動。在具體教學中,一是把選定的學生作文從整體上加以修改,然后把原稿和修改稿同時印發(fā)給學生,讓學生在比較中感悟、領(lǐng)會評改方法;二是選擇部分段落進行評改示范,將評改結(jié)果復印給學生,讓學生對照感悟;三是在課堂教學中和學生同改一篇作文,讓學生直接感知教師修改的全過程,掌握修改的方法。通過這樣的努力,學生對作文評改產(chǎn)生充分的感性認知,再選擇有相同傾向的作文進行評改,并得到教師及時的指導和點評。這一過程,是師生互動的過程,也是改寫互動的開始,旨在讓學生明白:某一題材的作文在審題、立意、選材、構(gòu)思中怎樣做更為合理,更能表達自己的思想與情感,從而為下一次作文的寫作從內(nèi)容到方法,從情感到價值取向進行必要的準備。

2.生生之間的改寫互動。這種作文評改,重點從以下幾個方面著手:一是看格式是否正確;二是看文面是否整潔;三是看有無錯別字;四是看有無病句;五是看標點有無明顯錯誤;六是看文章中心是否鮮明集中;七是看選材是否圍繞中心,是否符合生活實際,是否具有典型性;八是看文章結(jié)構(gòu)層次段落是否清晰,過渡是否自然,開頭和結(jié)尾是否照應(yīng);九是看表達方式是否恰當;十是看語言是否簡練、準確、生動、形象。在小組合作的最后,評判小組的同學要向作文作者闡明評改依據(jù)與意圖,相互交流,提出下一次作文努力的方向。

3.自主借鑒的改寫互動。自主借鑒的改寫互動,是在學生掌握了作文一般要求與規(guī)范之后,明白如何做到立意新穎、結(jié)構(gòu)完整,選材典型、行文流暢等寫作基本技巧的基礎(chǔ)上,自我創(chuàng)新,自我提高,充分展示個性,寫出佳作的過程,是改寫互動式作文模式的終極目標。

在這一改寫互動的教學過程中,一是注重學生作文興趣的激發(fā),提高學生自主評改意識,注重培養(yǎng)學生寫作的積極性,讓學生明確知名大家對文學修改的重視,養(yǎng)成自主評改的好習慣,注重培養(yǎng)學生具有朗讀推敲的能力,在自主評改中做到眼看、口念、心思、手練。二是通過整篇默讀,將作文中的錯別字、漏字找到并糾正過來,然后再輕聲讀,看作文用詞是否貼切,句子是否通順,上下句是否連貫、合理,標點是否正確等。要從文章結(jié)構(gòu)入手審視誦讀,如層次是否顛倒,條理是否清楚,前后是否緊密,過渡是否自然,首尾是否呼應(yīng)。三是做到重視思想內(nèi)容,如審題是否正確,中心是否明確,選材是否圍繞中心,事例是否典型,內(nèi)容詳略是否得當,細節(jié)是否真實等,力求文通字順。