巧用信息技術(shù)手段 提高小學數(shù)學作業(yè)質(zhì)量

○ 山丹縣南關(guān)學校

一、注重一個“實”字,多一些分層作業(yè)

由于每一個學生的數(shù)學能力、做作業(yè)的速度、完成情況都是不一樣的,故而整齊劃一的作業(yè)是要不得的,應該予以摒棄。筆者認為,教師必須在考慮學生真實學情的基礎上分層布置作業(yè),才是對全體學生真正負責,才能體現(xiàn)“以生為本”的教學理念。而適時利用信息技術(shù)高密度、多樣化、隨時涂擦、隨意并排呈現(xiàn)、隨時重播的優(yōu)勢,可以使得分層布置作業(yè)真正落到實處。

例如,北師大版六年級上冊“起跑線”一課的作業(yè)設計中,可利用信息技術(shù)設計一些簡單的口答題讓學困生回答;利用多媒體出示內(nèi)圈為400米的完整跑道圖,讓中等生觀察跑道的組成部分,并思考“左右兩個彎道合起來究竟是什么?”等意蘊十足的問題;可以借助教育云平臺設計跑道內(nèi)圈由400米減少到200米、道寬由“1.25米”變?yōu)椤?.2米”的題型,讓優(yōu)等生完成。實踐證明,對作業(yè)合理分層,使得不同程度的學生都得到了訓練,都能通過做作業(yè)有所提高,真正實現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的目的。

二、注重一個“變”字,多一些趣味作業(yè)

傳統(tǒng)教學中,幾乎每一次課堂練習都涉及計算,每一次家庭作業(yè)中都有計算題,每一次數(shù)學活動學生都在“題海”中打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。長此以往,學生逐漸產(chǎn)生厭煩情緒,對數(shù)學學習逐漸失去興趣,教學效果不言而喻。其實,如果教師能夠結(jié)合學生的特點以及興趣愛好,布置形式多樣的作業(yè),學生必然會在興趣的驅(qū)使下積極主動地完成。這樣,才能鞏固所學知識,同時提升學生的能力。而適時利用信息技術(shù)資源庫,就可以獲取很多作業(yè)素材。在此基礎上,再結(jié)合學生的實際,設計多樣的作業(yè)讓人激發(fā)學生的學習興趣。筆者認為,學生的作業(yè)應該既有計算和驗算的“寫”,又有制作和實踐的“動”;既有背記等方面的口頭作業(yè),也有聯(lián)想等方面的日記作業(yè);既有針對性較強的觀察作業(yè),又有親力親為的實驗作業(yè)。

如,學習了“分數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容之后,讓學生上網(wǎng)了解一下分數(shù)的“前世今生”,使學生對分數(shù)的發(fā)展知根知底;學習了“位置與方向”的知識后,讓學生利用電腦制作“經(jīng)緯圖”或“位置方向圖”;學習了“長方體”的知識后,可以制作一個“展開與折疊”的動態(tài)微視頻,使學生更清晰、更直觀地理解長方體的更多知識。實踐證明,由于網(wǎng)絡環(huán)境的快捷和信息技術(shù)的全覆蓋,數(shù)學作業(yè)的“面孔”變得多姿多彩,由單一到多樣、由機械到豐富、由封閉到開放、由呆板到彈性、由單項到多維,學生完成作業(yè)的過程變得輕松且富有趣味,教學效果事半功倍。

三、注重一個“研”字,多一些拓展作業(yè)

網(wǎng)絡環(huán)境中,小學高年級作業(yè)應該多一些拓展。傳統(tǒng)教學中,很多時候由于教學資源的匱乏,教師想拓展也因為“無米”而拘囿、作罷。隨著科技的飛速發(fā)展,教師可以隨意在網(wǎng)上的試題庫中尋找適宜的教學素材,為知識點的拓展、延伸提供了便利。因此,教師要具有強烈的捕捉意識、大局意識、長遠意識和拓展意識,為學生布置一些拓展作業(yè),使學生的學習不僅僅停留在表面。

比如,北師大版小學六年級數(shù)學“圓”一課的作業(yè)設計中,可利用信息技術(shù)設計如下拓展作業(yè):利用網(wǎng)絡搜搜關(guān)于“圓”的論述,如《周髀算經(jīng)》中的相關(guān)句子和墨子的句子,想想其中包含著什么樣的數(shù)學思想和哲學;做一個“圓向方漸變”的微視頻,然后配以優(yōu)美的音樂背景和簡潔大方的圖案背景,發(fā)布在QQ或微信家長群中,并長時間有意識地置頂,讓學生談論、評價,讓“圓”所代表的數(shù)學文化浸潤在學生的腦海中。

當然,要真正發(fā)揮信息技術(shù)的作用,使得作業(yè)發(fā)揮最大的功效,教師就要做一個有心人,可以通過自媒體平臺進行指導、批閱、調(diào)整,使校內(nèi)校外之間成為互通有無的一泓活水,讓網(wǎng)絡兩端的師生或家長可以盡情互動。

總之,適時利用信息技術(shù),可以使得作業(yè)發(fā)揮最大的功效。在此過程中,學生高質(zhì)量完成作業(yè)的經(jīng)驗得到積累,數(shù)學文化版圖不斷擴大,數(shù)學思維的廣度不斷拓展。因此,教師要在考慮教學內(nèi)容的特點和教學實際的基礎上,適時利用信息技術(shù),使其真正為教學服務。