思維導圖在初中化學復習中的應用

○ 莊浪縣水洛中學

初中階段的學生初次接觸化學課程,很多學生在課堂上完成學習任務后還會忘記一些重要的知識,這就會增加化學教學的負擔,尤其是在化學復習的過程中,老師會發現學生對知識點掌握不好,不能靈活地運用化學知識,致使學生心理負擔過重。在初中化學復習時引入思維導圖方法,可起到輔助作用,并梳理化學知識點,讓學生掌握簡單的復習方法,牢固記憶化學知識。

一、思維導圖在初中化學復習中的優勢

初中化學復習時采用思維導圖,能夠在很大程度上提升學生的學習效率,讓學生理解知識后再記憶,思維導圖中的文字、圖片等可以運用不同的顏色、形狀等進行表達,這樣可以激發學生的右腦思維,讓學生能夠通過抽象思維完成化學知識的復習。思維導圖能夠直觀地表達出化學復習知識的關系,有利于學生的學習和記憶,節約了學生復習的時間;思維導圖從主觀上就能表達出知識關聯,整個復習的過程中,思維導圖起到了關鍵的作用;還能整合化學課本上不同章節的知識內容,成為系統的綜合知識,改變以往傳統的復習方法,發揮思維導圖在初中化學知識復習中的優勢。

二、思維導圖在初中化學復習中的應用

1.思維導圖在化學定義復習中的應用。初中化學知識中定義知識屬于基礎部分,學生掌握化學定義才能靈活運用,老師在定義復習中運用思維導圖,能夠把復雜的定義整理到一起,幫助學生記憶、理解。例如,某初三化學老師在復習物質定義時,首先把物質分類做成思維導圖,學生復習時先了解物質之間的關系,接下來再根據思維導圖把概念寫出來,比如物質分為純凈物和混合物,純凈物又分為單質和化合物。在化合物中,有機化合物的概念是什么,有機化合物包括什么;無機化合物的概念是什么,無機化合物又分成了氧化物、酸、堿、鹽,細化列舉出每個定義的內容以及包含的物質。該名老師帶領學生復習的時候發現,學生較容易混淆混合物與化合物,老師利用思維導圖講述了各個物質的關系,并且列舉了常見物質的所屬性能,物質定義是初中化學早期學習的內容,學生雖然有印象但是容易混淆,老師利用思維導圖分類了物質,這樣學生就能分清楚并記憶。在后期復習中,該老師運用思維導圖把與物質有關的知識加入到了圖文中,豐富了物質思維導圖的內容,提高了學生復習的效率。

2.思維導圖在化學實驗復習中的應用。在初中化學復習中,化學實驗是重點部分。化學實驗實踐性強,學生通過實驗總結出相關的結論,學習時老師帶領學生做實驗;而復習時學生通過回憶實驗記憶內容,老師不再單獨組織實驗,這時學生就會出現難記憶、不理解的情況。因此,可在化學實驗復習中推薦使用思維導圖,給予學生正確的學習方法。例如,某校初三學生復習時,老師專門設計了思維導圖,比如“二氧化碳性質實驗”復習資料中,教師利用思維導圖模擬了實驗的過程,也就是以這個導圖為根本,幫助學生記憶二氧化碳性質實驗的制作過程、操作內容,總結二氧化碳的性質等,重點記憶二氧化碳的性質,以該思維導圖為基礎,延伸二氧化碳性質相關的內容,如,二氧化碳的用途,可用在滅火、舞臺干冰等。

3.思維導圖在化學材料復習中的應用。初中課本上化學材料學習時涉及到了大量的內容,而且化學材料復習時的內容較為零散,再加上表述文字比較多,學生復習時很容易有厭煩的情緒。把思維導圖運用到化學材料的復習中,可以減輕化學材料復習的壓力,讓學生輕松掌握化學材料的復習知識。例如,某初三化學老師,利用思維導圖繪制出了化學材料的復習資料,與其他老師交流后進行更改,詳細規劃了化學材料的復習內容,向全校初三學生發放。該名老師通過思維導圖制作了復習教案,歸類化學材料可以分為金屬材料、無機非金屬材料、合成材料以及復合材料,以這四種材料為基礎進行了思維導圖設計,思維導圖中標注出不同材料的定義以及代表材料,同時教案還根據思維導圖列舉出歷年中考試卷中與材料相關的試題,便于學生參考。

總之,在初中化學復習中利用思維導圖,可以整理相關的化學知識,概括化學知識之間的關系,把知識點的關系清晰地展示出來。同時,思維導圖可以根據學生的心理和學習習慣,引導學生進入正確的學習狀態,而且思維導圖以圖文為載體,動態化地展示化學復習中的知識內容,提升了化學復習的效率和質量,更重要的是讓學生輕松地記憶化學知識,把復雜的內容變簡單,優化初中化學復習。