初中語文群文閱讀的價值和實踐探索

○ 臨洮縣第四中學(xué)

人們常用“讀萬卷書,行萬里路”“立身以立學(xué)為先,立學(xué)以讀書為本”來強調(diào)閱讀的重要性。那么,怎樣才能提高學(xué)生的閱讀能力呢?筆者覺得進(jìn)行群文閱讀應(yīng)該是好的方法之一。所謂群文閱讀,就是群文閱讀教學(xué)的簡稱,是最近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實踐。群文閱讀就是師生圍繞著一個或多個議題選擇一組文章,而后師生圍繞議題進(jìn)行閱讀和集體構(gòu)建,最終達(dá)成共識的過程。當(dāng)然,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀時,教師除了對相關(guān)材料進(jìn)行整合、設(shè)計,還可以通過課堂教學(xué)教會學(xué)生閱讀的方法。

一、群文閱讀的價值

群文閱讀是閱讀方式的革新,它不同于以往的單篇文章閱讀,它可以把讀者的閱讀能力從“讀懂”一篇文章提升到“讀通”一類文章。當(dāng)下群文閱讀的興起,已經(jīng)成為一股不可阻擋的潮流,那么許多人可能會提出疑惑,質(zhì)疑群文閱讀的價值到底有哪些。筆者認(rèn)為,它的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.活躍課堂氣氛。在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時,教師不僅要以正確的思路引導(dǎo)學(xué)生思考,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能沿著文本正確的價值取向進(jìn)行,避免理解上出現(xiàn)偏差,而且要引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論,大膽說出自己的看法。這樣能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離,活躍課堂氣氛,使學(xué)生和教師共享良好的課堂環(huán)境,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.提高學(xué)生的閱讀速度。群文閱讀不同以往的單篇文章閱讀,它要求學(xué)生在一定的時間完成一定數(shù)量的文章閱讀,通過較長時間的閱讀訓(xùn)練,逐漸提升學(xué)生的閱讀速度。閱讀速度得到了提升,學(xué)生的學(xué)習(xí)速度也會提高,相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)效率也會提高。

3.增加學(xué)生的閱讀量。要想學(xué)好語文,閱讀量是很重要的。群文閱讀要求學(xué)生閱讀更多的文章,通過大量的閱讀實現(xiàn)知識的積累。而積累對語文學(xué)習(xí)十分重要,所以進(jìn)行群文閱讀可以增加學(xué)生的閱讀量,提高學(xué)生的閱讀能力,開闊學(xué)生的視野。

4.提高學(xué)生的寫作能力。群文閱讀不僅可以提升學(xué)生的閱讀效率,還可以提高學(xué)生的寫作能力。寫作是語文的半壁江山,也是學(xué)生最頭疼的問題。群文閱讀可以讓學(xué)生通過大量閱讀積累語文知識、寫作素材和寫作技巧,從而提高學(xué)生的寫作能力。

二、群文閱讀在課堂教學(xué)中的實踐

如給初中學(xué)生講解刻畫人物形象的文章時,先給學(xué)生交代清楚常見的刻畫人物的方法,然后再選取具體的片段來考察學(xué)生的掌握程度?？梢赃x取《范進(jìn)中舉》中對范進(jìn)喜極而瘋丑態(tài)精彩刻畫的段落與《三國演義》中“趙云救主”的片段描寫,讓學(xué)生找出具體的描寫人物的句子并分析運用的方法。通過對方法的分析,進(jìn)而提升到對人物性格特點的概括。經(jīng)過這樣一段時間的閱讀訓(xùn)練,相信大部分學(xué)生閱讀此類文章的能力能夠有所提高。

對初中學(xué)生而言,閱讀景物描寫的文章比較費勁。教師可以先給學(xué)生講解常見的寫景的方法和角度,為了了解學(xué)生的掌握程度和運用能力,教師可以在課堂上把《小石潭記》和《壺口瀑布》兩篇文章放在一塊來學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過勾畫圈點,從兩篇文章中找出寫景的句子,并批注寫景的角度和方法。教師在學(xué)生掌握了基本知識的基礎(chǔ)上,再根據(jù)寫作背景等資料引導(dǎo)學(xué)生體會文章所要表達(dá)的情感。通過大量閱讀此類文章,學(xué)生既掌握了常見的寫景方法,又提高了分析問題的能力,長此以往,閱讀能力也會不斷得到提升。

古詩文的賞析是初中學(xué)生最薄弱的一個環(huán)節(jié),也是學(xué)生在考試中丟分最多的部分。要想讓學(xué)生在古詩文賞析方面有所突破,教師也可以通過群文閱讀教學(xué)來嘗試。比如在學(xué)習(xí)李清照的《漁家傲·天街云濤連曉霧》時,可以把它和李清照的《如夢令》《一剪梅》《武陵春》這幾首詞放在一起賞析。教師在給學(xué)生講解了有關(guān)李清照的相關(guān)知識后,有意讓學(xué)生找出幾首詞當(dāng)中寫“舟”的句子,即找出共同的意象。然后讓學(xué)生結(jié)合李清照的遭遇來分別賞析這幾首詞中作者描寫了怎樣的“舟”,表達(dá)了怎樣的情感。如果在古詩文的學(xué)習(xí)中多運用群文閱讀的教學(xué)方法,相信學(xué)生的鑒賞能力也會有所提高。