小學(xué)生計算錯誤的原因及對策

○ 莊浪縣第一小學(xué)

計算能力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),計算貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)始終。實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生或許因?yàn)樗憷聿磺宄霈F(xiàn)錯誤,或許因?yàn)轳R虎看錯符號、數(shù)字出現(xiàn)錯誤。學(xué)生的計算錯誤不僅影響學(xué)習(xí)成績,也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此,教師必須分析學(xué)生計算出現(xiàn)錯誤的原因,并針對性地提出改進(jìn)策略。下面,筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中減少學(xué)生計算錯誤的對策,談?wù)勛约旱捏w會和看法。

一、計算錯誤的原因分析

1.基礎(chǔ)知識不扎實(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)中包含了眾多計算規(guī)則與定義,是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。比如,乘法口訣、混合運(yùn)算規(guī)則、面積計算公式等。學(xué)生只有牢牢掌握這些基礎(chǔ)知識,才能遵照正確的運(yùn)算規(guī)則,得出正確的計算結(jié)果。實(shí)際教學(xué)中,一些學(xué)生由于基礎(chǔ)知識不扎實(shí),對計算法則理解有誤,導(dǎo)致計算出錯。比如,背錯乘法口訣,導(dǎo)致計算錯誤;又如,記錯混合運(yùn)算規(guī)則,沒有記住先算乘除、后算加減的規(guī)則,導(dǎo)致計算出現(xiàn)錯誤等。

2.沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣包括很多,比如不審題,看到題目直接計算;由于馬虎、粗心,出現(xiàn)抄錯數(shù)字、看錯運(yùn)算符號等現(xiàn)象,導(dǎo)致計算出現(xiàn)錯誤;計算結(jié)束后不驗(yàn)算、不檢查,錯失改正計算中錯誤的機(jī)會;沒有理解題意,看不清具體問題,沒梳理清楚題目中的條件關(guān)系就急于計算,導(dǎo)致計算思路與題目要求不符,最終出現(xiàn)錯誤。

3.學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力較差。實(shí)踐證明,只有強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,才能讓學(xué)生在解決各類數(shù)學(xué)問題時快速找到正確的解題思路。然而實(shí)際教學(xué)中,由于應(yīng)試教育的影響,教師過于重視知識的傳授,忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力較差,這就使得學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時,不會創(chuàng)新,用自己的固有思維去解題,導(dǎo)致計算結(jié)果出現(xiàn)錯誤。

二、減少學(xué)生計算錯誤的對策

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)。夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不僅要依靠教師的課堂教學(xué),更要學(xué)生充分利用課后的時間加強(qiáng)練習(xí)。小學(xué)時期是打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段,對于一些應(yīng)用廣泛的計算應(yīng)多練習(xí)、多強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生學(xué)會舉一反三,逐漸提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。比如,教學(xué)人教版二年級上冊“100以內(nèi)的加法和減法”時,教師就要在課堂上強(qiáng)化練習(xí),以提升學(xué)生的運(yùn)算能力。在課后任務(wù)中,也要邀請家長協(xié)助,在家庭中多鍛煉學(xué)生的口算能力。實(shí)踐證明,只有加強(qiáng)練習(xí),才能強(qiáng)化學(xué)生的口算能力,能在見到題目的第一時間就想到具體答案,可以不假思索地回答。這樣反復(fù)練習(xí),學(xué)生會逐漸摸索出計算中的規(guī)律,促使其形成正確的數(shù)學(xué)思維。

2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能有效降低出錯率,是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要條件。因此,教師要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。比如,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、仔細(xì)檢查的好習(xí)慣。每拿到一道題,都要先審題,看看按照正常的計算方法,應(yīng)該先算什么后算什么;再看看,能否簡化運(yùn)算過程,有無更簡便的計算方法;計算完后,還要在草稿本上認(rèn)認(rèn)真真地再演算一遍,能把計算中出現(xiàn)的錯誤及時檢查出來,及時改正。再比如,要培養(yǎng)學(xué)生字跡工整、干凈整潔的習(xí)慣,不要讓學(xué)生因?yàn)橛嬎氵^程中看不清數(shù)字而出現(xiàn)錯誤。為了降低計算出錯率,教師可以安排學(xué)生制作錯題集,將易錯題抄在錯題集上,并引導(dǎo)他們分析原因,找出應(yīng)注意的事項(xiàng),進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的計算能力。比如,教學(xué)“找規(guī)律”一課時,大部分學(xué)生都是因?yàn)橛^察不仔細(xì)導(dǎo)致出錯。教師就可以要求學(xué)生在錯題集上抄題,并用畫圈的方式找出規(guī)律,從而提高學(xué)生做題的正確率。

3.重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是思維的體操,沒有思維的課堂是不成功的課堂。然而學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不是與生俱來的,需要教師耐心引導(dǎo)和培養(yǎng)。筆者認(rèn)為,教師要給學(xué)生提供思維的平臺,鼓勵學(xué)生尋找解決問題的多種方法,促使學(xué)生思維能力的提升。除此之外,還要就一個知識點(diǎn),提出自己的疑惑,強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。如,教學(xué)“萬以內(nèi)的加法和減法”一課,有這樣一道題:二年級參加植樹節(jié),種白楊樹300棵,松樹比白楊樹多150棵,柏樹比松樹少70棵,問種柏樹多少棵?教師要引導(dǎo)學(xué)生通過畫線段圖對比三種樹木的數(shù)量關(guān)系,從而促使學(xué)生掌握正確的計算順序,進(jìn)而提高解題效率。

總之,降低學(xué)生的計算錯誤率是一個長期的過程,需要經(jīng)過長期的訓(xùn)練和輔導(dǎo)才能夠?qū)崿F(xiàn)。筆者認(rèn)為,教師要分析學(xué)生計算出錯的根本原因,并提出針對性的策略。這是提高學(xué)生計算能力的重要措施,也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。