幼兒性啟蒙教育的實施策略

○ 肅北蒙古族自治縣幼兒園

《幼兒園教育指導綱要》指出:“教師應該把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在頭等重要的位置。”幼兒的健康包括幼兒日常健康行為方面的內容和飲食營養兩方面的內容。幼兒性啟蒙教育問題,受到傳統文化、性知識的匱乏、性教育技能欠缺等因素的影響,教師大多采取回避敷衍的態度,存在教育不當的問題,這不利于幼兒身心健康發展。所以幼兒性啟蒙教育不能再忽視,要以自然、科學、合理的原則,做到幼兒性啟蒙教育從“回避”到“面對”,進而培養健康向上、積極樂觀的新時代幼兒。

一、幼兒性啟蒙教育存在的問題

1.教師對幼兒好奇心的回避，違背了性教育自然性原則。好奇心是個體尋求知識的動力,是人類的天性,對于幼兒來說,他們對很多事物充滿好奇心。如,“我從哪里來?”“阿姨的肚子為什么會變大?”“我可以穿裙子嗎?”等問題,教師在面對這些問題時往往要么不作答,要么一句話帶過,沒有充分認識到這些都是幼兒性發展過程中的正常現象,是幼兒自然成長的結果,教師應坦然解答。教師忽視或避而不答,大多是由于對幼兒性教育認識不足,對性衛生保健知識與性生理知識掌握不夠。這樣會對幼兒性心理發展造成負面影響。

2.對幼兒日常性教育事件的忽視，違背了性教育適宜性原則。在整個童年時期,幼兒的性好奇與學習其他知識一樣,只是單純滿足好奇心。幼兒教師大多忽視了生活中對幼兒性教育的契機,對幼兒性教育的方式方法缺乏分析研判,幼兒園對幼兒性教育問題重視程度不夠,教師性教育技能欠缺,同時幼兒性教育問題本身具有一定的隱蔽性,不具有公開性,所以溝通更加困難。

3.對幼兒性教育的片面理解，違背了幼兒性教育科學性原則。一是幼兒教師自身對性知識存在誤區,不能正確回答幼兒的疑問;二是對性教育內容不能全面把握,只是單一地傳授性生理知識,性教育不僅僅涉及性生理,它還包括心理、道德等多方面教育內容。教師缺少性教育知識,同時受傳統文化的影響,認為性是神秘而不可言傳的,回避幼兒的性問題,甚至斥責幼兒,這樣會導致幼兒對性認識出現偏差,對性產生排斥感、厭惡感,不利于幼兒的健康成長。

二、幼兒園幼兒教師性教育的策略

《幼兒園指導綱要》要求幼兒園教育要“保教并重”,“首位工作是保護幼兒的生命,促進幼兒健康”。幼兒性教育將會成為幼兒健康領域一項重要的研究課題,作為教師應比較全面地掌握幼兒性教育知識和技能。

1.提升幼兒教師教育理念，與時俱進。一是幼兒園管理者應根據本園的實際情況,學習借鑒先進幼兒性教育理念,重視幼兒性教育和性教育方式,在幼兒園營造一種積極的氛圍,努力為幼兒和教師創造科學的學習環境。二是作為教師要不斷提升自身素養,保持積極樂觀的態度,正確認識性教育問題,引導幼兒共同探討成長過程中關于性問題的疑惑,遵循幼兒年齡發展特點。三是通過信息技術、讀書等方法開闊自己的視野,學習正確的幼兒性教育知識和技能。

2.整合幼兒園教學活動資源，潛移默化地進行教育。幼兒園教學活動以游戲為基礎,所以幼兒性教育活動可以在游戲中進行,如幼兒教師根據幼兒年齡的不同,把性別教育滲透到日常生活中。中班幼兒教師可以選擇角色扮演的游戲,女孩模仿媽媽、護士等的行為,男孩扮演爸爸的角色等,培養幼兒表現出與自身性別相符的行為。二是繪本教學活動,引導幼兒直觀地了解生命的奧秘。利用繪本展現媽媽懷孕的周期、胎兒的形成和發育直到新生兒出生的過程。三是教師可以利用圖片或者視頻,幫助幼兒了解性器官的形態和功能,弱化幼兒的性好奇,引導幼兒的身心健康發展。四是日常教學活動中教師要善于發現性教育契機,在健康課中讓幼兒明白如何保護自己,對幼兒及時準確地進行引導。無論選用哪種方式開展性教育,老師必須把握不同年齡時期幼兒的認知能力,做到適度、適時,達到潤物細無聲的效果。

3.積極開展家園合作，協同共進。家庭是幼兒成長的重要環境,幼兒園是家長、教師和社會的橋梁,起著紐帶作用。幼兒教師有責任和義務幫助家長掌握科學的幼兒性教育方式,將教育效益最大化。因此,幼兒教師和家長可以通過多種渠道加強溝通和了解。如利用家長學校、親子活動、家長開放日和“互聯網+”等多種渠道,向家長宣傳幼兒性教育知識,通過學習讓家長正確認識性教育問題,正確引導幼兒。