有效利用信息技術 提高學生寫作能力

○ 山丹縣城關小學

作文教學是小學語文教學的重要組成部分,是語文教師探索、研究的重點,也是難點。提起作文,教師和學生都覺得是一件“苦差事”,教者難教,寫者怕寫,究其原因有很多。如何才能突破這個重點,化難為易,改變作文教學的困局,是需要每一位語文教師潛心鉆研、不斷改進的。根據我校的教學實際,我發現在作文教學中滲透、融合信息技術,與教材進行整合,能有效提高學生的寫作水平。下面,筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、利用信息技術,點燃寫作興趣

興趣是最好的老師,是學習的“內燃機”。當下作文教學的現狀告訴我們學生不愛寫作文,是因為學生在知識技能和心理上未能做好寫作文的準備,缺乏寫作興趣。利用信息技術圖像清晰、直觀形象、使用方便、快捷的特點,教師在作文教學前要充分準備,有效利用,依據兒童心理特點,以多樣的形式充分調動多種感官參與,滿足兒童好奇心,增加學生的情感體驗,為后續的習作做好鋪墊,打好基礎。此外,還要為學生創設真實的教學情境,訓練其觀察力、思維力、想象力,連通各種信息交流渠道,喚起學生積極思考、主動參與的意識,這樣寫作文就變成了學生自己的需要,學生就會產生一種由內而起的學習動機,寫作興趣自然而然就提高了。

二、利用信息技術,豐富寫作素材

如,學習了《春天的腳步》這個單元后,為了完成習作,我要求學生在周末去尋找春天,可以用不同的方式記錄下來,帶到課堂上和大家交流。課堂上,一部分學生用照片、圖畫等記錄了春天的腳步;一部分學生在家長的幫助下準備了一些精美的配樂微視頻,如,《美麗的龍首廣場》《春游》等,逼真地呈現了春天的美景;還有一些學生利用網絡,羅列了一些描寫春天景色的好詞佳句,師生一起認真觀察、交流,感受春天,訴說春天的心愿。這樣一來,學生既有了生活素材,也有了語言素材,對于那些因觀察能力不強、習作素材積累較少的學生來說寫作難度就降低了很多,然后教師再加以適時引導,適當點撥,你就能看到一些靈動、豐富、鮮活、有創意、充滿個性的好作文。在這樣的教學活動中既培養了學生的欣賞能力、觀察能力,還能讓學生的思維更加活躍,再也不會為無話可寫而苦惱了。

三、利用信息技術,提高寫作技巧

例如,學生寫《歡慶“六一”》時,教師可事先準備一些遠景、近景、特寫圖片及視頻,進行場面描寫練習。遠景圖片描寫的內容比較豐富,交代了事情發生的場景,近景圖片能讓人看清楚人物在做什么事,怎么做,學生可根據圖片,緊抓特點,突出重點,把人物寫得栩栩如生。通過指導學生看、說,學生掌握了按照由面到點的寫作順序,即先概括描寫活動的總體氣氛,勾勒出“面”的情況,然后再抓住典型的人物表現,真實、生動地描寫出活動的場景,這樣就做到了點面結合、條理清楚。利用特寫,還能進行細節描寫練習。學生在作文中描寫人物的細節多是憑空想象,缺乏真情實感。為此,可利用白板抓拍功能,指導動作描寫,利用白板放大鏡功能指導學生抓住人物的外貌、表情,認真觀察、具體描寫,刻畫出人物的特點,這樣寫出來的作文更能打動人。

四、利用信息技術,拓寬學習空間

長期以來,作文教學單一、枯燥,抑制了學生的個性,作為教師,我們可以鼓勵學生通過網絡學習寫作,同時自己也可以通過網絡學習一些新的作文教學方式,還能直接將一些優秀教師的精彩教學視頻呈現給學生,讓他們也嘗試一些個性化寫作。例如,觀看了宋運來教授的童漫作文教學后,我在網上找到了課堂實錄,讓學生跟隨宋老師學習寫作文,聽著宋老師那幽默風趣的語言,學生真實地感受到了童漫作文的魅力,點燃了他們表達、寫作的靈感,我們欣喜地感受到學生享受自由創作的樂趣。

五、利用信息技術,創新作文評改方式

在作文評改中,教師要有效、充分地利用信息技術讓學生學習作文修改,運用希沃白板拖拽、放大、書寫等功能,從作文的內容、結構、中心、語句等方面示范評改作文,教會學生使用正確的修改符號,明確修改作文的要求,掌握批改的方法和步驟,隨后鼓勵學生大膽修改習作,就作文中出現的問題積極交流、討論、研究,教師還可以把批閱的好作文和優秀習作及有進步的作文展示出來,激發學生寫作的積極性。與此同時,我們還可以充分利用班級微信群等一些交流平臺,讓學生曬出自己的習作,鼓勵學生和家長在線同改一篇作文,將自己的感受或是看法,或者是一些個性化的圖像、表情等及時上傳到群里。在這個交流、互動的平臺上,學生可以檢驗自己的作文水平,也可以通過一些優秀作文來發現自己作文的不足之處,這樣的作文評改既讓學生學會了修改自己和別人的習作的方法,還提高了習作能力,一舉多得。