本土資源在幼兒園愛國主義教育中的運用

○張妤濤 張掖市甘州區(qū)第二幼兒園

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。《新時代愛國主義教育實施綱要》中也明確指出：愛國主義是中華兒女最自然、最樸素的情感。要堅持從娃娃抓起，著眼固本培元、凝心鑄魂，突出思想內涵，強化思想引領，做到潤物無聲。充分挖掘本土資源，對幼兒進行愛國主義教育具有重要意義。

一、將本土資源與主題教育有機融合，構建愛國主義教育內容

在本土資源與主題教育有機融合的過程中，為了進一步豐富愛國主義教育內容，幼兒園可以根據(jù)幼兒的年齡特點和不同班級的實際情況確定教育的主題，對不同年齡段的幼兒進行多樣化的愛國主義主題教育。如，本園組織小班幼兒開展了“參觀好人館，了解認識張掖的好人好事”活動；組織中班幼兒開展了“愛護家鄉(xiāng)環(huán)境資源從我做起”活動；組織大班幼兒開展了“美麗的祖國”等活動，讓幼兒了解家鄉(xiāng)的豐富物產(chǎn)、優(yōu)美風景，認識祖國的地大物博、發(fā)展迅速，從而激發(fā)他們的自豪感。還可以通過朗誦愛國主義詩歌和演唱紅色歌曲等方式，讓愛國主義意識在幼兒心中生根發(fā)芽。開展節(jié)日主題教育也是對幼兒進行愛國主義教育的有效途徑。如，在“六一”兒童節(jié)慶祝活動中，可開展聯(lián)歡會、經(jīng)典誦讀等活動，有機地滲透愛國主義教育內容；在國慶節(jié)期間，開展以“我愛我的祖國”為主題的繪畫、攝影展等活動，讓幼兒們用畫筆盡情地描繪祖國的大好河山，用鏡頭捕捉社會發(fā)展的精彩瞬間，用心表達對祖國母親的祝福。在這一過程中，幼兒的愛國主義情感會油然而生。在春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等一些傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，教師可先與幼兒一同收集相關圖片進行展示，并觀看介紹節(jié)慶習俗的幻燈片、視頻等。然后，開展繪畫、手工制作、故事講述、歌舞聯(lián)歡等活動，引導幼兒了解相關節(jié)日習俗、地方戲曲等，加深他們對中華傳統(tǒng)文化的認識，讓他們感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，從而萌生愛國主義情感。教師要善于發(fā)掘身邊的愛國主義教育素材，例如，中國高鐵的快速發(fā)展，“神舟號”飛船的成功發(fā)射，“蛟龍?zhí)枴陛d人潛水器的深海下潛，“遼寧號”航母的服役等，這些都是對幼兒進行愛國主義教育的良好素材，教師合理地利用，能夠讓他們感受到祖國的發(fā)展變化，進而樹立自信心，形成愛國主義意識。

二、在環(huán)境創(chuàng)設中滲透本土資源，培養(yǎng)幼兒的愛國主義意識

在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中滲透本土資源，可以讓幼兒在潛移默化間受到愛國主義教育。教師要有意識地創(chuàng)設教育環(huán)境，適時地對幼兒進行愛國主義教育，讓他們在輕松愉悅的氛圍中對祖國形成初步的印象，從而萌生愛國主義情感。將本土資源與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設相結合，適時地利用這種環(huán)境對幼兒進行愛國主義教育，能夠讓幼兒園的每一個角落都充滿教育契機。如，本園在樓道中設置了“紅色基因潤童心”“民俗文化風情”“舌尖上的張掖”等專欄，把張掖的紅色文化、風土民俗、美食等內容展現(xiàn)在幼兒眼前，這樣，不僅開闊了幼兒的眼界，讓他們體會到了民俗文化的獨特魅力，而且將一顆愛祖國、愛家鄉(xiāng)的種子深深地植根于每一個幼兒的心中。

三、將本土資源與一日生活有效整合，培養(yǎng)幼兒的愛國主義情懷

幼兒園要有效地利用本土資源，將本土資源滲透到幼兒一日生活中，貫穿于一日生活的各個環(huán)節(jié)，潛移默化地對幼兒進行愛國主義教育。本園以張掖悠久的歷史文化和豐富的本土資源為依托，從張掖的歷史、文化、景觀、特產(chǎn)等方面入手，把本土資源、革命故事和社會實踐活動等結合起來，以幼兒喜聞樂見的方式開展教育活動，引導幼兒真切地感受家鄉(xiāng)和祖國的發(fā)展變化，讓他們在潛移默化間萌生了愛國主義情感。豐富的教育資源為幼兒園開展愛國主義教育提供了有力支撐。

幼兒園要積極探尋本土化教育與愛國主義教育的結合點，篩選出一些符合幼兒身心發(fā)展需要的本土化教育內容，通過師生共同努力，開展具有本土特色的愛國主義教育活動。比如，本園構建的“張掖好地方”“神奇的丹霞”“歡樂的節(jié)日”“舌尖上的張掖”“水果寶寶大聚會”等本土化課程，為幼兒了解家鄉(xiāng)提供了鮮活的素材，為教師開展愛國主義教育提供了有利條件。豐富多彩的一日生活建構，激發(fā)了幼兒的愛國主義情感，培養(yǎng)了他們的愛國主義情懷。

（本文系甘肅省2020年度學校思想政治工作立項課題《利用本土資源對幼兒滲透愛國主義教育的實踐研究》的研究成果之一）