芻議真摯的情感是轉變后進生的“催化劑”

李小磊

(四川省綿陽市科學城一中 四川 綿陽 621000)

初中數學教學過程中，難免出現一些后進生，他們由于學習能力、方法、態度或是其他方面欠缺的原因，導致數學成績落后于他人，更為糟糕的是隨著時間的推移，他們喪失了學習數學最為重要的“興趣”。學習興趣的喪失不僅讓學生對數學這一個科目產生反感，還會影響初中其它科目的學習甚至產生厭學的不利情緒。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是直接推動學生主動學習的內在動力，作為初中數學教師，我們在教學中應該重視對后進生的培養，更應該注重激發后進生學習興趣，充分調動學生學習的主觀能動性和積極性。

1.對癥下藥，建立良性的師生關系

新課程提出“一切為了每一位學生的發展”，要求教師要關注每一位學生的發展。對于后進生，教師首先應該了解他們的狀況，對每個學生做具體分析，因材施教，對癥下藥、各個突破，發現他們的潛力并為他們制定一個合理的發展目標。教師的理性世界必須懂得這一過程的長期性和復雜性，保持持之以恒的工作態度、保鮮的教育思路、良好的心態、發展的觀念和長久的目標。因此學生也會感受到教師無窮的情懷、溫暖以及給予他們前進的動力，更加積極主動地投入到數學學習中，不斷找回學習的興趣和自信心，逐漸提高和成長起來。

學習情境的創設可以扣住后進生的心弦，把他們帶進良好的學習氛圍和學習狀態，對學好數學起到事半功倍的作用。情境教學把抽象的數學概念具體化，把思維模式形象化，讓枯燥無味的數學知識變得生動有趣，有利于激活學生的思維和求知欲望。教學中教師應精心創設問題情境，以學生為主體，圍繞著情境問題，引導他們主動參與并積極的思考，培養學生的想象力、創造力、合作交流能力以及分析、解決問題的能力，從而激發后進生學習數學的興趣，促使學生由被動學習轉化為主動學習。

2.激發后進生學習數學的興趣，使他們主動學習

后進生數學學習水平不高，主要在于缺少學習數學的興趣，沒有積極主動的去學習數學。因此，教師在教學的過程中，應該激發后進生學習數學的興趣，促進他們積極主動的去學習數學。當然，這不是空洞的教育，而應當善用獎懲與鼓勵手段，推動學生去學習數學。

如，我在教學“全等三角形”這一課內容時，會通過激發后進生的學習興趣，提高他們學習數學的積極性。我在給學生講解全等三角形時，會讓他們先用直尺，在自己的本子上畫出自己所理解的全等三角形的樣子，并且告訴他們，能夠畫正確的同學，我會給與一定的獎勵。

因為畫全等三角形，需要自己手動去畫，而且還會得到相應的獎勵，所以一些后進生非常的感興趣，積極主動的去完成我安排的任務。當學生都陸陸續續的畫完全等三角形，我會依次檢查他們畫的全等三角形。在檢查的過程中，我發現那些后進生都能夠完成我安排的任務。在進行獎勵的時候，我發現很多后進生都能夠得到相應的獎勵。當學生們都領取了相應的獎勵后，我會給學生具體的講解關于全等三角形這個知識點。在講解的過程中，我發現學生們的學習興趣非常高漲，尤其是那些后進生，他們不僅能夠非常認真的聽我的講解，還會積極的回答我的問題。在下課的時候，一些后進生還會向我請教關于課堂上他們聽不懂的內容。通過這種方式，后進生的學習興趣得到了極大地提高，能夠更積極主動的去學習數學。

3.動手操作，加強實踐，促進后進生的學習數學的興趣

在后進生學習數學興趣的培養過程中，加強動手操作和實踐是最為有效的一種方法。對于數學這門邏輯性比較強又抽象的科目，教師在教學的過程中，為了能夠讓后進生們更加熟練地掌握數學課堂上的知識，加強知識的記憶性，從而達到習近平總書記的“增長知識見識”的要求。因此教學中教師應該注重對后進生的動手能力以及創新思維能力的培養，聯系生活實際，多讓學生進行實踐操作，提高理解能力及合作交流能力，從而對課堂上所學到的知識加以鞏固并有更深入的理解。

在后進生學習數學興趣的培養過程中，加強動手操作和實踐是最為有效的一種方法。對于數學這門邏輯性比較強又抽象的科目，教師在教學的過程中，為了能夠讓后進生們更加熟練地掌握數學課堂上的知識，加強知識的記憶性，從而達到習近平總書記的“增長知識見識”的要求。因此教學中教師應該注重對后進生的動手能力以及創新思維能力的培養，聯系生活實際，多讓學生進行實踐操作，提高理解能力及合作交流能力，從而對課堂上所學到的知識加以鞏固并有更深入的理解。

結語

轉化后進生和提高后進生的數學成績是一個復雜的過程，教師應該給予后進生更多的關注，幫助他們在初中數學的學習中，提高學習興趣，傳授他們正確的學習方法和技巧，從而提高學習的積極性、增強學習斗志，提高數學成績。