小學數學高效課堂之我見

計登容

(四川仁和思源實驗學校 四川 仁和 617061)

新課改背景下，素質教育在教育教學活動中更注重對學生能力的培養，重視學生的主體地位，重視教學的優質高效。這無疑對小學數學教師的教學素質提出了更高的要求，需要數學教師轉變傳統教學理念，采取更加科學、合理、高效的教學策略，因此，在小學數學教學中，教師就要積極地構建高效課堂，從而在有限的時間內高效、保質保量地完成教學任務，提升教學效率，培養學生的綜合能力。

1.因材施教，分類指導

在課堂教學中，要使全班學生都能達到教學大綱的要求，必須全面、系統地考慮每個學生的心理特征和個性特點的差異，對他們進行分類指導、因材施教，做到“抓兩頭，促中間”，全面提高教學質量。在數學課堂教學中，筆者會針對本班學生的實際情況以及接受能力方面的差異，為他們設計不同的練習題：對優等生，筆者重視知識內容的拓寬和深化，為他們設計“發展深化題”，使他們能夠脫穎而出，成為班上的中堅力量、學習的榜樣；對中等生，筆者重視基礎知識的鞏固，為他們設計“鞏固練習題”，并鼓勵學生選做“發展深化題”；對于“潛力生”，筆者善于抓住他們身上的閃光點，對癥下藥，有的放矢，多以鼓勵表揚為主，為他們設計“放緩坡度題”，在課堂上多讓他們回答一些“跳一跳能回答”的問題，在課后則采取“一幫一”、“一帶一”的學習方式，彌補他們知識的缺陷，幫助他們樹立學習的自信心，提高學習興趣，逐步達到小學教學大綱的要求。

2.加強實踐訓練，培養學生學習能力

提高數學課堂教學效率，必須引導全體學生主動地參與到學習活動中來。只有學生能夠真正做到學用結合，才能真正將所學知識消化、貫通。一是要充分利用教學模型。在課堂教學中充分利用學具，變抽象為直觀，變被動為主動，既能提高學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，又能培養學學生的創新能力。二是要加強課堂實踐操作。通過實踐操作，把對具體事物的觀察和接觸轉變為與具體事物有關的感性認識，進一步從感性認識形成抽象概括，使學生在實踐操作中驗證結論的正確性，探索解決問題的途徑和方法。三是要有效開展課堂訓練。訓練的形式不僅僅是筆試，也可以是動口、動手的訓練。訓練的題目要有層次性，可分為基本題、提高題和拓展題，讓不同層次的學生都能吃得飽，得到不同的發展。

3.構建良好的師生關系

我們提倡尊師重道，但是我們在小學階段的老師不應該保持得太嚴肅，居高臨下，主宰著課堂，學生在下面被動地接受知識，這樣會讓學生望而生畏。親其師，而信其道。尤其是在我們農村，絕大多數學生的爸爸媽媽外出務工，我們應該像父親母親一樣去關愛他們，讓他們知道老師也是他們心靈的港灣。深入學生中間，與學生多交流，做他們的知心朋友，在生活上、學習上多幫助他們，從而激起他們對老師的愛，進而使他們產生學習數學的強烈愿望。其次，教學要面向全體學生，老師眼中不能只有所謂的好學生，對后進生卻置之不理。要想建立良好的師生關系，老師要和學生一起玩、一起學，多為他們著想。在課堂上，教師要放開手腳，盡量做到少包辦，給學生展示自我的機會，師生共同融入情境教學中，營造一個寬松愉快的教學氛圍，讓師生在這良好的氛圍中心靈交融。這樣，老師才會成為學生的良師益友，學生也才會積極參與到教學中，樂于學習，有效學習。

4.合理的評價，促進學生自主能力的發展

“評價的目的是全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。評價也是教師反思和改進教學的有力手段。”教師要創建學生自我評價和互相評價的機會。關愛學生、注重情感，采用鼓勵性語言，發揮評價的激勵作用。注意保護學生的自尊心和自信心。既要關注學生知識和技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。沒有評價，就難以調動學生學習的動力，難以成為下一步教學活動繼續新的動力。

總之，構建高效的小學數學課堂是一項任重而道遠的教學任務，我們要一步一個腳印的走，不能急于求成。身為一名小學數學教師，我們要始終堅持新課改的教學理念，把學生放在主體地位，所設計的教學活動也要圍繞學生來進行，以研究出真正適合學生、并能為學生所接受的教學活動，使高效的小學數學課堂早日形成。