結(jié)合名師課談初中體育課堂教學(xué)

廉傳慶

(江蘇省蘇州市吳中區(qū)東山莫厘中學(xué) 江蘇 蘇州 215107)

教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)司副司長廖文科在全國中小學(xué)體育教學(xué)與觀摩展示活動開幕式上講過：“我們決不能把體育課上成休閑課、娛樂課。體育課程教學(xué)要符合不同年齡、階段中小學(xué)生的身心特點(diǎn)，要有適宜的運(yùn)動負(fù)荷”。現(xiàn)結(jié)合名師課談初中體育課堂：

1.“實(shí)”

現(xiàn)在的名師課備課更“實(shí)際”,課堂更“充實(shí)”,學(xué)生學(xué)的更“扎實(shí)”，練習(xí)密度、強(qiáng)度都有了很大的提升。

1.1 備課“實(shí)際”：主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、選用器材、教學(xué)方法幾個(gè)方面。例如：有次區(qū)評課選優(yōu)的題目為：初一：耐力跑、足球—行進(jìn)間運(yùn)球、籃球—直線運(yùn)球。初二：快速跑—途中跑、足球腳內(nèi)側(cè)傳接球、籃球—變向運(yùn)球。參賽老師們所選器材足球、籃球、標(biāo)志物等。在教學(xué)方法上參賽教師也都圍繞本課的重、難點(diǎn)采用學(xué)生易于接受的方法。像市學(xué)科帶頭人張老師的《快速跑》課中，在擺臂的練習(xí)時(shí)哨聲控制，動作定型，師生共同檢查動作是否到位。

1.2 課堂“充實(shí)”：名師課為了達(dá)到練習(xí)密度和強(qiáng)度，會設(shè)置些情境。例如區(qū)學(xué)科帶頭人李老師的《耐力跑》課，提前在體育場上設(shè)置了一些標(biāo)志物，讓學(xué)生根據(jù)要求不停歇的跑動中尋找標(biāo)志物，達(dá)到鍛煉心肺功能的教學(xué)目的。

1.3 學(xué)生學(xué)的“扎實(shí)”：區(qū)學(xué)科帶頭人王老師的《快速跑》課中，用了大量時(shí)間來解決本課重點(diǎn)——上下肢的協(xié)調(diào)擺動：示范講解、練習(xí)、展示、糾正、再次練習(xí)、利用跳繩幫助學(xué)生相互加強(qiáng)練習(xí)擺蹬動作、學(xué)生再次展示，學(xué)生練習(xí)的密度比較高。所以在最后學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，學(xué)生動作協(xié)調(diào)、到位、優(yōu)美，很好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2“巧”

一堂“精彩”的體育課，必有它“巧”的地方。這是因?yàn)榻處煹摹敖獭焙蛯W(xué)生的“學(xué)”，在無形中經(jīng)過運(yùn)用“巧妙”串聯(lián)、德育滲透，讓學(xué)生從無意識逐漸向有意識方面過渡，進(jìn)而由被動學(xué)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)。

2.1 巧導(dǎo)入：市學(xué)科帶頭人陳老師的《跨越式跳高》課，在開始階段播放了背景音樂《飛得更高》，順利地導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)及努力方向：學(xué)好技術(shù)跳得更高。這樣的導(dǎo)入使學(xué)生的思想快速、自然地融入課堂，明確了上課內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向。巧妙導(dǎo)入能快速抓住學(xué)生的好奇心理，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲和上體育課的積極性。

2.2 巧布局：市名師王老師的《快速跑》課，學(xué)生慢跑成兩個(gè)同心圓熱身，跑在兩個(gè)圓上的同學(xué)相遇時(shí)互打招呼，氣氛活躍。準(zhǔn)備活動的內(nèi)容有“蛙泳”、“自由泳”、“籃球”、“排球”、“滑冰”、“自行車”等項(xiàng)目的模仿動作，巧妙地達(dá)到了準(zhǔn)備活動的目的；場地布置的“巧”，技術(shù)的講解、示范、學(xué)生的練習(xí)及教師的輔導(dǎo)都圍繞一個(gè)圓組織的，既考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也考慮到調(diào)動時(shí)的方便；最后在結(jié)束部分的巧布局，根據(jù)學(xué)生運(yùn)動量自然過渡到放松整理中來，同時(shí)注意到學(xué)生心理的調(diào)節(jié)。

2.3 巧設(shè)疑：教學(xué)上有句名言：“以疑啟思貴于巧”，在設(shè)疑時(shí)注意“設(shè)在重難點(diǎn)，生于無疑處”，名師會提前設(shè)疑，使學(xué)生帶著問題練習(xí)，最后通過思考、觀察來解決問題。這就為他們掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)埋下伏筆，將疑設(shè)在學(xué)生不以為疑的問題上，產(chǎn)生出思維上的火花。

2.4 巧應(yīng)變、巧處理：區(qū)學(xué)科帶頭人吳老師的《足球——行進(jìn)間運(yùn)球》課中，有兩位男生在練習(xí)過程中發(fā)生了小的摩擦，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)分開并給予警告。在沒有影響到其他同學(xué)的同時(shí)，順利上完了本節(jié)課。課后教師單獨(dú)找兩位同學(xué)了解情況，分析原由與危害，兩位同學(xué)最后握手言和，一件突發(fā)事件得到了完美的處理。

3“細(xì)”

細(xì)節(jié)的把握往往是一節(jié)課能否盡善盡美順利完成的重要前提。名師課也體現(xiàn)出“細(xì)”的一面。“細(xì)”字貫穿于課前、課中、課后的整個(gè)教學(xué)過程：

3.1 課前準(zhǔn)備“細(xì)”：體現(xiàn)在名師課前與學(xué)生的溝通；提前多次備課；場地器材準(zhǔn)備無誤；打理好自己形象；提醒學(xué)生檢查隨身所帶物品，并統(tǒng)一保存。

3.2 課中把握“細(xì)”：各個(gè)環(huán)節(jié)和時(shí)間精確把握；教師精神飽滿，示范準(zhǔn)確到位，口令清晰，表達(dá)簡練；隊(duì)列隊(duì)形適當(dāng)，場地、器材合理利用。

3.3 課后處理“細(xì)”：謙虛的向?qū)W生咨詢學(xué)習(xí)感受，公正、客觀的評價(jià)；合理調(diào)動學(xué)生回收器材，清理場地垃圾。

在體育教學(xué)中把“實(shí)”放在第一位，做到備課實(shí)際，課堂充實(shí)，學(xué)生學(xué)的更加扎實(shí)；在引導(dǎo)、布局、設(shè)疑等方面努力求“巧”的準(zhǔn)備，對突發(fā)情況巧應(yīng)變、巧處理。提高學(xué)生的上課積極性，努力使學(xué)生的身心得到更好的鍛煉；不忘“細(xì)”節(jié)，使每節(jié)課都能盡善盡美順利完成。