核心素養下的初中英語學科讀寫結合教學探討

張碧蓉

(陜西省咸陽市旬邑縣鄭家初級中學 陜西 旬邑 711300)

在初中英語的課堂教學中，閱讀和寫作是統一的整體，這兩者有著非常密切的聯系，老師要引導學生通過閱讀去積累寫作素材，拓寬學生的眼界，以此不斷提高學生的寫作技巧，真正完成讀寫結合的教學，從而實現核心素養的滲透，培養學生的英語核心素養；所以說老師要極力改變教學現狀，優化課堂模式，以讀促寫，讀寫結合，增強學生的英語綜合能力。因此，下文主要從兩個方面來談。一是核心素養下的初中英語學科讀寫結合教學現狀，二是核心素養下的初中英語學科讀寫結合教學策略。

1.核心素養下的初中英語學科讀寫結合教學現狀

雖然說素質教育在如今的教學中已經逐漸趨于成熟化，但應試教育的影響還是非常深重，很多老師的教學仍然帶著功利性，那么核心素養下的初中英語學科讀寫結合教學現狀主要有以下幾點。其一，忽視讀寫結合教學；當前最普遍的教學現狀就是很多老師沒有明確讀寫結合教學的意義，依舊將閱讀和寫作分離開來，進行獨立的教學，這樣會導致學生不能夠形成整體化的學習體系，不利于提高學生的英語運用能力；其二，教學觀念太過落后；對于素質教育的實施來說，學生各方面能力的提高是最終的目的，但很多老師迫于升學的壓力，讀寫結合的教學重點放在了分數的提高，久而久之學生的學習興趣就會喪失；所以這兩點都是急需改變的教學現狀。

2.核心素養下的初中英語學科讀寫結合教學策略

2.1 創設英語情境。都說“興趣是最好的老師。”那么在初中英語的課堂教學中，老師就要先激發學生的學習興趣，讓學生擁有學習的動力，以此更為有效的進行讀寫結合教學，所以老師就可以為學生創設英語情境，提高學生的閱讀能力和寫作能力；在這個過程中，需要老師緊緊圍繞教材中的閱讀實現以讀促寫，培養學生的核心素養，增強學生的語言能力。例如在教學冀教版初中英語《School and friends》這一節內容時，老師就可以借助多媒體設備為學生創設英語情境，在課堂導入環節為學生播放一段相關視頻，讓學生根據視頻中的內容進行模擬對話，調動起學生的學習積極性，然后引導學生自主的閱讀文章，并且可以分析出這篇文章的重點內容，最后能夠模仿這篇文章的寫作思路來寫一篇全新的文章，實現讀寫結合。

2.2 轉變教學觀念。在初中英語的課堂教學中，要有效的踐行核心素養，就需要老師及時的轉變教學觀念，不要把學生的分數提高作為教學的目的；在這個過程中，讀寫結合教學方法的實施應該是多樣化的，老師要結合學生的實際情況為學生營造一個探究化的學習環境，在潛移默化中提高學生的綜合能力，并且可以不斷增強學生的思維品質。例如在教學冀教版初中英語《My favourite school subject》這一節內容時，老師就可以讓結合教學重難點讓學生進行小組合作，學生探究的主題為“What is your favorite school subject?”學生所以完成的任務是仔細閱讀文章，合作完成一篇有深度的作文，真正實現讀寫結合。

2.3 開展實踐活動。在初中英語的課堂教學中，讀寫結合教學方法的實施離不開實踐活動的開展，而且學生的實踐能力也是核心素養中的關鍵內容，那么基于此老師就可以根據教學內容開展多種多樣的實踐活動，在學生實踐的過程中滲透核心素養，提高學生的學習能力，讓學生對英語知識的運用能夠達到一定的高度，以此突出學生的主體地位。例如在教學冀教版初中英語《Spring is coming!》這一節內容時，老師就可以選擇難度適宜的板塊，讓學生在學習完基本的理論知識后，在課后完成課件的制作，這就需要學生仔細的去閱讀文章，加深學生對文章的理解，然后在課上讓學生根據自己的課件進行辯論比賽，這種新穎的模式能夠充分突出學生的主觀能動性，辯論比賽后每個學生都要寫一篇英文感想，完成教學。

綜上所述，在當前的初中英語課堂教學中，老師要意識到讀寫結合的重要性，并且還要結合學生的實際情況設計和制定適宜的教學方法，以此更為有效的滲透核心素養，不斷培養學生的閱讀能力和寫作能力，實現每個學生是個性化發展和全面發展，真正達到以讀促寫、讀寫結合的教學目標。