互動教學模式在小學數學高年級中的應用分析

費 兀

(成都師范學院附屬實驗學校 四川 成都 610000)

什么是互動教學模式？首先要了解其含義與意義，互動教學實際上就是老師與學生之間的互動，其中包括交流、探討等。通過老師與學生的互動來解決相關的問題，這就是互動教學的目的與意義。如果傳統教學模式的弊端與問題得不到解決，那么互動教學就會成為一個假設，從而得不到實際的效果，最終就會阻礙活動的開展，因此小學數學高年級的教學模式急需改變。

1.小學數學尤其是高年級中互動教學實施的必要性

互動教學模式在小學數學高年級中的應用有很多的意義和好處，在老師方面的好處是，它能夠轉變老師的教學手段和觀念，從而改變枯燥的傳統教學，使上課成為學生的一種樂趣，使學生喜歡學，樂意學。其次是在給學生營造良好的學習環境和學習氛圍，而且還能促進師生之間的關系。在學生方面的表現就是，互動教學的模式可以讓學生在某種程度上有機會成為講授過程中的主角，可以有機會與教師交流自己的想法和觀點，并且得到鍛煉，最終目的就是使他們可以感受到學習的快樂，從而激發他們學習的興趣與主動性。

2.互動教學模式在小學數學高年級中的應用

2.1 課堂互動的內容要豐富多彩，活躍課堂氛圍。現如今，許多教育教學的模式只注重對知識的講解，不注重對課外知識以及對老師的了解。那么在這個過程中就肯定會存在一些課堂上的問題，比如課堂氛圍沉悶，授課單一，導致了學生的困惑與疲憊。但是互動教學模式的課堂則完全不同，因為側重點不同，互動教學側重的是教師與學生之間的交流，豐富多樣的教學環節更是增強了課堂的學習氛圍，可以讓學生設身處地地思考問題，并且在與他人協作的過程中理解和吸收新的知識。比如：小學六年級數學“觀察物體”的講授中，可以從身邊熟悉的事物引入，比如一個球、一個水杯、甚至是一支筆等，要激發學生的感知力，并且還要增加與學生之間的互動，要讓學生自己嘗試去看每一個物體的輪廓，聯想出該物體的正面、側面和上面，從而想象出該物體的立體圖形。然后在結合學生的思考情況來適度的進行引導，最后給出相應物體的立體圖形，讓學生對比一下自己的勞動成果。在這種互動教學的過程中，可以有效的增近師生之間的距離，可以全方面的了解學生的情況，逐漸消除學生對數學的恐懼，從而更好地學習數學的相關知識。

2.2 采用信息化教學，開展豐富的互動教學模式。互動教學模式的開展不僅僅需要教師的努力，同時也可以借助外力，比如網課、比如實際的例子、社會中的實例等方面。信息化教學手段的運用，比如課堂多媒體、課下網絡課程的應用，這些都有利于加快小學高年級數學互動教學模式的開展。而在數學教學的課堂上，學生都會出現困惑與煩悶的狀態，此時老師就可以運用多媒體等網絡資料來輔助授課，以多樣的教學形式來講授相應的教學內容，從而提高課堂的學習氛圍，提高學生和老師之間的溝通，讓學生們喜歡上上課，喜歡學數學。例如，在學習小學六年級數學的“統計與概率”時，可以先讓學生預先思考一下什么是統計，什么是概率，以及兩者之間會存在什么關系，然后給學生舉出相應的例子，使他們考慮例子中的關系，最后呢告知學生統計和概率的區別以及聯系，從而更清晰的了解到什么是統計，什么是概率；以此為基礎來算出相應的問題；與此同時也可以通過多媒體、短小的視頻等資料來補充教學的內容。又如，在“比較圖形的面積”一節內容時，可以運用動畫或者圖片來展示不同類型、不同體積、不同大小的圖形，從而讓學生了解其差異。從而能夠理性的給出判斷，這種形式的教學既豐富了教學模式又有效的吸引了學生的興趣和注意力，更好地促進教學活動的實施。

2.3 課堂的提問，使學生有一定的緊張感。交流溝通是對于互動教學模式而言的基礎，同時也是互動教學的關鍵點，因此在小學數學教學中教師應該與學生積極的互動，多組織一些師生之間溝通交流的活動，但是老師在數學課堂教學中應對教學問題的提問進行合理的設置，以此來引導學生自發的思考問題，使枯燥的課堂氛圍變得更加有趣、更加活躍，從而促進學生的學習。比如：在“倍數與因數”這一章節進行講授時，可提前設置相關問題，如：倍數是什么？在生活中哪些運用過倍數的知識？因數又是什么？因數與倍數有什么關系，從中教師要引導學生從實際生活中思考問題，在加強新舊知識的前提下，確保更好地運用知識，使學生對知識了如指掌。在學生掌握倍數和因數概念后，提出一些相關的問題，然后聯系實際生活來幫助學生掌握相關的知識。

3.結語

綜上所述，如今的教學模式已經不能夠滿足當今的教學需要了，互動教學模式的實施與推進，是如今迫切的任務與目標，互動教學的推行也就意味著要求教師需要更新自己的教育觀念，從而轉換自己的教育方式。在學生身上，需要的是鼓勵學生積極參與與老師的互動，從提高學生的綜合能力。而在小學高年級數學中應用互動教學的方法，在學生綜合能力提高的同時，可以讓老師也得到進步，也就提高了數學的教學效果，以此來促進教學質量。