小學數學教學中數學史運用策略探究

杜小紅

(江蘇省淮安市盱眙縣桂五鎮中心小學 江蘇 盱眙 211700)

課堂是開展教育教學的主陣地，是文化交流和傳播的重要途徑，數學教師要充分利用課堂教學時間，并著眼于時代背景和學生們的實際情況，制定出行之有效的教學策略，弘揚數學教學中蘊含的豐富文化，以此推動學生們的可持續發展。

1.利用數學小故事，創設趣味教學情境

數學作為小學教育中的重難點學科，其發展歷史十分悠久，同時，它的邏輯性極強，綜合性也非常高，但是縱觀現代教學現狀，不難發現，小學生們在數學學習過程中對于知識的吸收和運用效率還不足，面對密密麻麻的數學文字和一連串的數學公式，學生們會心存抗拒，還會覺得枯燥乏味。從源頭上究其原因，是由于學生們對數學的興趣不夠濃厚，當學生們對所學內容不感興趣，自然會逐漸失去學習的熱情和積極性，長此以往，課堂氛圍將會變得沉悶僵化，毫無生機可言，面對這種情況，教師可以在數學課堂上為學生們引入數學歷史文化，先幫助學生們通過相關文化故事，建立起對數學的探究興趣。在數學歷史的長河中，有很多有趣的人物和故事，小學生們對故事性的內容又比較容易感興趣，所以，將故事帶入數學課堂，為學生們營造一個良好的學習氛圍，能夠有效促使學生們提高學習熱情，還能夠營造良好的學習氛圍，幫助學生們更好地感受數學知識點。

比如在引導學生們認識100以內的數時，教師可以先讓學生們了解有關計數法的相關知識，可以在課前充分準備好相關學習材料，并通過多媒體，為學生們播放關于祖沖之發明“逢十進一”的視頻材料，使學生們置身于一個趣味的視頻情境中，同時，還可以通過圖片展示的方式，讓學生們了解和祖沖之相關的歷史小故事，通過豐富有趣的情境，學生們可以充分調動自己的各個感官，對所要學習內容有一個全面了解，當學生們積極調動起對本節課的學習興趣時，就能夠主動地參與到課堂中來，更好地對相關知識點進行記憶。

2.轉變傳統教學觀，激發學生學習熱情

讓數學史走進課堂是為了引導學生們更好地開展數學學習，獲得更好教學效果，如果教師依舊保持傳統教學方式，采用“填鴨式”的教學方法進行數學史的傳輸活動，一直占據著課堂的主要時間，而忽略學生們的主體地位，讓學生們只能被動地聽講，那么其學習數學史的能動性和積極性難以得到充分調動，長此以往，學生們的學習熱情會被澆滅，數學學習效率也會隨之降低。對此，教師要能夠及時轉變教學觀念，重視學生們的主體地位，并引導學生們成為數學史的學習主體，為學生們留出充分的課前探究時間，進行相關學習。

比如在學習到《七巧板》一課時，教師可以引導學生們在課前自主搜集相關知識材料，比如有關七巧板的來源、演變和相關游戲材料等等，使學生們能夠對相關數學史料進行自主搜集整理，然后可以將收集到的東西可以在課上為其他同學們進行講解，使學生們充分獲得自主學習的時間，并能夠感受到自己課堂小主人的地位，進而激發學習熱情。

3.豐富活動的形式，提高數學教學效率

單一的活動很難讓學生們一直保持興趣并參與其中，要想讓數學史更好地融入到數學課堂上，教師可以不斷豐富活動形式，激發學生們對數學史的探究興趣。

首先，可以鼓勵學生們進行數學史演講。在課前，教師可以引導學生們對自己感興趣的數學史料進行歸納整理，然后在課上為其他同學進行演講活動，這樣的小活動不僅僅能夠調動學生們對數學史的學習動力，還能夠引導學生們不斷豐富自己對數學知識的認知。

同時，還可以將數學史學習活動和語文活動結合起來，比如以數學史為主題，進行手抄報繪制活動，當學生們能夠設計出豐富的手抄報后，教師可以對學生們的手抄報作品在班里進行展覽，供學生們欣賞學習。還可以引導學生們對相關數學史方面的故事和書籍資料進行閱讀學習，來擴大學生們的知識面。另外，還可以通過布置學生寫數學日記、數學小論文等方式來提高學生們對數學史的探究興趣。

在小學數學教學過程中，教師要能夠了解到，如果單純地開展數學學習活動，課堂氛圍可能會變得枯燥乏味，學生們的數學學習興趣也難以得到提高，面對這種情況，教師要把數學史和教學活動緊密結合起來，并通過各種方式，來提高學生們對數學史的學習動力，進而激發學生們對數學知識的探究興趣。同時，在小學數學課堂進行數學史傳遞過程中，教師還要保持與時俱進的教學觀念，并根據實際教學情況，制定出明確的教學環節，促使學生們能夠在學習數學知識的過程中，不斷提升自己的文化內涵。