基于信息技術的小學數學分層教學探究

關卻扎西

(青海省澤庫縣寧秀鄉尕強寄宿制完小 青海 澤庫 811400)

在當前小學數學教育的大背景之下，各種教學策略層出不窮，但我們選用的是與當今時代結合最為緊密的信息技術的指導下，所進行的分層教學策略分層能夠使學生更好地適應學習的進度，根據學生自身的特點去進行教學，使學生能夠得到最大程度的治理開發，激發他們學習的興趣，進而對數學學習產生熱愛。作為21世紀的新時代的學生，對于信息技術的掌握也是十分重要的，教師利用信息技術去進行小學數學的教學，能夠讓學生在學習數學知識的過程中也了解到當前信息技術發展的現狀,這樣能夠激發學生對于數學的熱愛。

1.背景及現狀

目前學科發展的態勢是以數學為基礎，因此小學數學對于學生日后人生發展具有重要的奠基作用。小學這一重要的人生階段中我們一定要將數學知識更好的傳授給學生，以一種更加平易近人更易理解的方式把知識進行傳遞。目前大環境下數學的發展是至關重要的，數學發展為其他學科的發展奠定了基礎，這是我們一定要對小學數學的教育及發展給予重點的關注。當前另一個熱門話題就是信息技術，我們將這兩大重要的問題聯系在一起，運用信息技術去解決當前數學教學發展過程中的困難，能夠更好的使學生在大環境中適應數學的發展。

比如說我們在學習小學數學，關于《圓的認識》這一課時，可以利用多媒體設備播放關于圓的視頻和圖片，以便讓學生能夠更加直觀的了解到如何測量圓的周長、半徑、直徑等。老師也可以給學生布置這樣的任務，比如讓學生自己畫一個圓，然后讓他們到講臺上把自己所做的圓給同學們進行講解如何畫圓。利用多媒體的技術能夠使得我們將要學習的知識更加的直觀和形象。當前分層教學是一個十分重要的教學策略，教師可以根據學生自身不同的學習能力及接受能力對學生進行因材施教。

2.概念及定義

分層教學模式的概念大家有許多不同的定義，那么我認為分層教學它是一種教學模式，是基于學生個體特點所進行的教學方式,也就是我們古人所提到的因材施教。那么我們如何實施分層教學模式呢？這種分層教學模式是在不打擾班級教學的情況下，根據學生自身的特點進行知識的傳遞鞏固及復習,鼓勵學生向更高的層次進步，使學生發揮更大的潛能。分層教學的原則就是因材施教，也就是要使每個學生都能夠在課堂上達到更好的標準。教師在實施過程中，應當根據學生的特點準備不同的教學材料，而不是自己隨意的去給各級學生進行加減教學材料，要注意的是分層教學的目的是使各個不同階層的學生的個性得到凸顯，而不是對他們進行分類。

比如說我們在實行分層教學模式的情況下，應當對班級同學進行小組分類，讓同學在不同的小組內進行討論合作學習。比如我們在學習復述這一課時，教師將問題分給不同的小組，讓小組同學自行討論，這樣每一個成員都能獲得數學思考的機會，根據他們的能力進行分配目標能夠使他們獲得更大的成就感，進而鼓勵他們更加熱愛數學。教師應當對小組成績進行點評，這是一種反饋性的原則，通過反饋學生能夠知道自己哪方面的不足，使人改進獲得更高的提高，教師也能夠通過反饋這一環節增進師生之間的感情，明白學生的弱點在哪一方面？以便更好的指導他去進一步提高和學習。

3.實例及研究

實踐是檢驗真理唯一的標準，這一句話絕對是真正的真理，我們不僅要提倡信息技術下的分層教學策略，更要將這一教學模式應用到實際課堂之中。通過應用實際我們才能夠看出這一教學模式是否真正具有這么大的效果，或者他哪方面擁有不足，我們應當進一步的去改進。我們可以根據自己課堂的特點進行進一步的細化。在課堂中有些學生記憶力偏差或者抽象思維較差，教師可以提前對學生進行了解，根據他們自身的能力進行分組，利用一定到數學習題去練習這種分層教學的模式，來看看它的實際效果是否真正有效。

比方說我們在學習數學《分數的認識》這一模塊兒時，同學們在之前并沒有接觸過關于分數的經驗意識，在理解的過程中有一定的困難。老師可以先根據學生抽象能力將學生分為甲乙丙丁這樣的四個小組，把最基礎的題目讓抽象能力最差的那一組同學來進行回答。處于入門級的題目這樣比較簡單，讓抽象能力最差的小組去回答，能夠提高他們對于學習分數這一方面的自信心。教師可以按照題目的難易程度，以此讓同學們進行作答，這樣既能讓每一個同學都參與到數學課堂之中，又能夠實現在信息技術指導下，我們所完成的分層教學策略。同學們既能在學習知識過程中又能認識到當前信息技術的發展及其應用，可以進一步促進學生對于當前社會的責任感,讓小學數學教學實現更大的成就。