談生活化教學(xué)理念在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

叢天威

(遼寧省大連市嘉匯第二中學(xué) 遼寧 大連 116000)

在傳統(tǒng)歷史教學(xué)理念下，初中生剛剛接觸歷史知識(shí)，只需要掌握基本的歷史知識(shí)脈絡(luò)也就算完成了歷史課堂教學(xué)目標(biāo)，在這樣的教育理念下，歷史教師只注重歷史知識(shí)的教學(xué)，忽視了與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，長(zhǎng)此以往，容易導(dǎo)致學(xué)生形成死記硬背的現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生逃避的心理狀態(tài)，不利于學(xué)生后續(xù)歷史知識(shí)的深入學(xué)習(xí)探究。

1.初中歷史教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)理念的意義

1.1 有利于啟迪學(xué)生歷史智慧。當(dāng)前初中生的心智尚不成熟，其認(rèn)知水平以及理解能力都可以有很大程度上的提升，歷史課程本身就是一門(mén)抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生而言枯燥的文字知識(shí)學(xué)習(xí)并不能激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，再加上歷史事件距離學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生并不會(huì)將精力放在自己陌生的事件上。那么作為歷史教師，應(yīng)當(dāng)如何解決這一難題呢？通過(guò)大量的實(shí)踐調(diào)查研究表明，學(xué)生對(duì)于自己身邊熟悉的事物比較感興趣，因此，在歷史教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)理念有利于啟發(fā)學(xué)生的歷史智慧。

1.2 有利于擴(kuò)寬學(xué)生歷史視野。學(xué)生獲取歷史知識(shí)的渠道已經(jīng)不再局限于歷史課本與教師的傳授，學(xué)生從歷史課本以及教師口中所獲得的歷史知識(shí)都是間接的。學(xué)生本身具備獲取歷史知識(shí)的能力，學(xué)生們通過(guò)自己的努力獲得的歷史知識(shí)印象會(huì)更加深刻，因此，教師在課堂上不要直接給學(xué)生講解歷史知識(shí)，不妨為學(xué)生提供生活化的場(chǎng)景，讓學(xué)生主動(dòng)探索，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中擴(kuò)寬歷史學(xué)習(xí)視野。

2.生活化教學(xué)理念在初中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

2.1 創(chuàng)設(shè)生活化歷史情境，充實(shí)歷史信息。學(xué)生們?cè)跉v史課本上所看到的歷史事件，無(wú)論是從空間還是從時(shí)間上而言，都距離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，這不利于學(xué)生的深入理解與學(xué)習(xí)，因此教師可以從學(xué)生的日常生活實(shí)際出發(fā)，對(duì)于歷史知識(shí)進(jìn)行細(xì)致化講解，多多聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，便于學(xué)生更好理解與掌握。同時(shí)，教師利用課余時(shí)間，為學(xué)生安排歷史課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生排練一些歷史情景劇，從而激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，正所謂“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，整個(gè)歷史學(xué)習(xí)進(jìn)程將會(huì)變得十分輕松。例如，學(xué)生們?cè)谂啪殮v史情景劇之前，往往需要準(zhǔn)備相關(guān)的歷史資料，對(duì)于自己所設(shè)計(jì)的歷史情景劇以及里面所涉及到人物進(jìn)行全方位了解，有效充實(shí)歷史課本上的歷史事件以及人物關(guān)系。整個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生而言是輕松愉快的，并身臨其境的感受歷史發(fā)展的脈絡(luò)，高效完成歷史課程教學(xué)目標(biāo)。

例如《百家爭(zhēng)鳴》教學(xué)過(guò)程中，教師將歷史課堂轉(zhuǎn)移到課外活動(dòng)中，組織學(xué)生到操場(chǎng)上，形成一個(gè)圓圈，每個(gè)學(xué)生將自己搜集的當(dāng)時(shí)百家爭(zhēng)鳴時(shí)期的觀點(diǎn)表述出來(lái)，然后進(jìn)行集中討論，代表儒家學(xué)派的學(xué)生提出“仁”，而體現(xiàn)“仁”的制度或者行為則是“禮”；墨家學(xué)派的學(xué)生提出“尚賢”，反對(duì)世襲制度，重用賢能；道家學(xué)派的學(xué)生提出“無(wú)為而治”，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生們針?shù)h相對(duì)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也在辯論中充實(shí)了自己對(duì)于歷史知識(shí)的理解。

2.2 聯(lián)系生活化熱點(diǎn)信息，突破歷史難點(diǎn)。要想有效突破歷史難點(diǎn)知識(shí)，教師不能僅僅從歷史課本出發(fā)，而是善于引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本的歷史知識(shí)的同時(shí)，將目光集中在社會(huì)實(shí)踐中，高效實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)的擴(kuò)展與延伸，從而突破歷史教學(xué)難點(diǎn)。教師在教學(xué)具體的某一節(jié)歷史知識(shí)過(guò)程中，初步探索當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)信息，然后為學(xué)生播放相關(guān)視頻信息，促使學(xué)生高效了解歷史事件與現(xiàn)代生活之間的聯(lián)系，深入探索歷史難點(diǎn)知識(shí)，提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率。

例如《宋元時(shí)期的科技與中外交通》教學(xué)過(guò)程中，其中古代著名的路上絲綢之路，在宋元時(shí)期已經(jīng)成為了通往西方的交通要道，教師為學(xué)生播放現(xiàn)代版《絲綢之路》，這條絲綢之路東邊牽著亞太經(jīng)濟(jì)圈，西邊系著發(fā)達(dá)的歐洲經(jīng)濟(jì)圈，被認(rèn)為是“世界上最長(zhǎng)、最具有發(fā)展?jié)摿Φ慕?jīng)濟(jì)大走廊”，高效理解絲綢之路如今都在發(fā)揮著自己的經(jīng)濟(jì)作用。

2.3 布置生活化歷史作業(yè)，鞏固歷史知識(shí)。歷史教師在布置歷史作業(yè)的時(shí)候，不僅為學(xué)生布置一些歷史練習(xí)題，還可以從學(xué)生的生活上實(shí)際延伸出去，布置一些生活實(shí)踐性作業(yè)，比如，當(dāng)涉及到一些近現(xiàn)代史的時(shí)候，可以讓學(xué)生從自己的祖父母入手，從他們的口中了解到具體的歷史信息，并在課堂上進(jìn)行講述，學(xué)生在講述中無(wú)形鞏固了歷史知識(shí)。

例如《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生布置歷史作業(yè)：展現(xiàn)未填的《沿海地區(qū)對(duì)外開(kāi)放示意圖》,讓學(xué)生與家長(zhǎng)共同填圖(經(jīng)濟(jì)特區(qū)一沿海開(kāi)放城市一沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)一-內(nèi)地),并在填圖中從自己父輩的口中了解我國(guó)全方位、多層次、寬領(lǐng)域的對(duì)外開(kāi)放格局的形成過(guò)程。

總結(jié)

綜上所述，在新課程改革背景下，歷史教師應(yīng)當(dāng)善于應(yīng)用生活化教學(xué)理念，為學(xué)生提供生活化教學(xué)情境，聯(lián)系生活熱點(diǎn)信息，布置生活化歷史作業(yè)，在一定程度上促進(jìn)歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生未來(lái)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。