論如何在初中歷史與社會教學中培養學生的時空觀念

王益平

(浙江省蘭溪市水亭柏園學校 浙江 蘭溪 321100)

歷史與社會是初中階段重要的學科，學科素養的培養直接影關系到了教學質量的高低，對學生有著深遠的影響。新課改指出歷史與社會學科素養包含了為辨證唯物史觀、史料實證能力、歷史解釋能力、家國情懷和時空觀念，時空觀念能幫助學生理清歷史事件、歷史人物和歷史影響的聯系，深化學生對歷史與社會知識的理解，使學生具備的學科素養。

1.初中歷史與社會教學中培養學生時空觀念的意義

時空觀念是歷史素養的第一要素，對學生有著重要的意義。首先，時空觀念的培養能使學生正確理解歷史概念。在歷史與社會教學中，學生需要內化歷史概念，才能形成歷史基本能力，時空觀念能幫助學生將史實轉化為具體的歷史概念，加強學生對歷史規律的理解，使學生掌握歷史與社會學科的本質。其次，培養時空觀念能完善學生知識體系。在培養學生時空觀念的過程中，能夠由點到線再到面的構建知識框架，將歷史與社會知識串聯起來，幫助學生整理和分類，加強了學生對繁多歷史知識的記憶，改變了學生死記硬背的學習方式。最后，時空觀念能幫助學生理清知識脈絡。歷史與社會教學能把握人類社會的發展方向，了解到古今中外歷史的發展歷程，時空觀念能幫學生理清錯綜復雜的歷史關系，為學生提供了全新的教學思路。

2.初中歷史與社會教學中培養學生時空觀念的策略

2.1 明確教學目標，掌握學習方法。初中歷史與社會教學的順利開展需要正確的教學目標作為支撐，在制定教學目標時教師要融合時空觀念，將教學知識與時間、空間結合起來，為學生提供立體的知識脈絡圖，在趣味化的教學中深刻解讀歷史知識，調動起學生的學習興趣。因此，教師要在實現教學目標的過程中掌握時空觀念的學習方法，提高歷史與社會教學的效率。例如在《早期文明區域》的教學中，教師可以結合教學目標培養學生的時空觀念，讓學生人了解到歷史上先后出現的文明區域和影響范圍，認識文字出現、階級、等級、國家形成的實例。教師可以這樣制定教學目標：在觀察和分析地圖的過程中了解四大大河文明的具體位置，分析文明產生于大河流域的原因；互相交流探討四大區域文明的產生時間和當地居民的生活，總結出人類文明誕生的標志，在教學中結合歷史材料和圖片使學生直觀了解教學內容，在交流學習中鍛煉學生獲取和運用信息的能力，在教學目標的指導下認識四大區域文明，從而增強學生的歷史時空觀念，提高學生歷史與社會學習能力。

2.2 借助信息技術，創設教學情境。歷史與社會教學中有多樣化的教學知識，需要教師幫助學生整合教學資源，減輕學生的學習負擔，在分析歷史年表、歷史地圖、畫像資料的過程中培養學生的時空觀念。信息技術能為學生展示豐富的教學資源，拓展歷史與社會教學的內容，引導學生分析歷史細節，使學生真正體會到歷史的發展，感受時空的變換。因此，在教學中，教師可以借助信息技術創設教學情境，出示直觀的教學資源引發學生的想象和聯想，使學生深入掌握歷史知識。例如在《轉變中的社會生活》教學中，教師可以先為學生播放電影《駱駝祥子》中的片段，提問學生誰搶了人力車夫的生意，激發出學生的好奇心和求知欲，再展示十九世紀七十年代后出現的火車、輪船、電車、汽車等圖片，展示中國某個小山村的發展過程，使學生直觀了解到觀念的變化，在史料實證中感受時空的發展。之后出示上海《申報》、《新青年、《大公報》、《解放日報》的圖片，讓學生體會到當時社會自由平等的新風尚，直觀的了解到中國社會由傳統向現代的進步，在信息技術的幫助下突出歷史現象，加強學生對歷史本質的理解，促進學生時空觀念的提高。

2.3 綜合分析歷史，鍛煉學生思維。初中歷史與社會教學要遵循歷史發展的規律，通過時間、空間結合的方式培養學生正確的歷史認知，使學生從整體上感知歷史的進步。但歷史與社會課本將中國歷史與世界歷史分開教學，學生無法對比中國歷史和世界歷史的發展，不利于學生認知水平的提高。因此，教師要帶領學生綜合分析歷史發展，對比中外歷史，提高學生的歷史思維能力。例如在《工業革命》的教學中，教師可以利用工業革命的時空性的特點，帶領學生對比革命前后世界格局的變化，使學生對戰爭形成理性的認識，理清工業革命時期主要成果的產生時間，在時空的大框下分析歷史現象，從而促進學生歷史思維能力的發展。

3.結束語

總而言之，時空觀念是學生在歷史與社會學習中形成的基本素養，能夠幫助學生深刻理解教學內容，在教學中，教師必須調動起學生的學習興趣，明確歷史與社會教學的目標，利用信息技術創設教學情境，綜合分析歷史發展進程，運用多樣化的教學策略提高學生歷史綜合能力，促進學生時空觀念的培養。