概念教學在高中地理教學中的應用研究

祝正紅

(湖北省恩施土家族苗族自治州高級中學 湖北 恩施 445000)

很多的教師在目前的地理概念教學中存在著一些錯誤的認識，使得學生不能夠重視對于地理概念的學習，自然無法有效地掌握地理的相關概念。因此這就提醒我們的地理教師應該善于通過地理概念教學來指導課堂教學，能夠充分認識到概念教學的作用，通過多種方式調動學生的積極性，結合實際讓學生充分認識到學習地理的意義，本文就針對概念教學在高中地理教學中的應用策略進行探究，希望能夠提高高中地理教學的質量和學生的地理學習能力。

1.明確概念教學位置，實現地理教學高效化

概念教學其實在高中地理教學中占據著非常重要的位置，通過概念教學教師能夠引導學生了解和正確的對地理概念進行判斷。這樣一來能夠有效地培養學生分析和判斷的能力。在常規的地理課堂教學中，很多的教師忽視了概念教學，因此很多的學生不能夠更好的掌握概念教學的一些知識，所以在后面的習題練習中一旦涉及到有關于概念的部分也變得形式化。教師必須要能夠認識到學生對于知識的認識和感知是不能夠脫離開概念學習的，這也是幫助學生建立地理知識體系的關鍵。例如在課堂教學中教師帶領學生分析地形、地貌和地質時，這三個概念基本上存在著很多的相似之處，學生就非常容易混淆，但是如果我們在教學中不能夠對學生進行概念教學，那么很容易影響到學生對于知識正確的應用。另外教師一定要能夠讓學生也認識到概念的學習是掌握地理諸多知識的一個關鍵，要讓學生認識到地理概念學習在整個地理學習中的重要意義，這樣才能夠真正的實現概念教學的高效。

2.引用圖示法激發學生興趣

在概念教學中為了能夠足夠吸引學生，讓學生產生興趣，教師可以通過圖示法進行教學，圖示法其實就是在教學中通過繪圖的方式還有和教師的口述進行結合，來學習地理知識，讓學生了解地理的本質，發現其中的規律。在教學中應用圖示法能夠更好地培養學生個性化的學習，調動學生的積極性，把一些抽象的地理知識更加直觀的呈現出來，這對于學生高效的掌握地理知識內容有著重要的意義。那么教師在進行教學準備時也要注意從圖像和圖形角度來進行設計，使得自己的課堂能夠更加的生動和形象，突破教學中的重難點內容，更好的促進地理課堂的高效性。例如在學習關于認識區域這部分的內容時，教師可以帶領學生先去認識區域的含義和相關的類型，掌握各個區域的特征，然后教師就可以借助于圖示法，給學生形象的展示出各個區域的外形、地貌，使得學生能夠把概念和具體的特點進行結合。在教學中教師也可以給學生呈現一些圖片，比如各個區域降水的差異圖。干濕劃分圖等等，這樣學生能夠在頭腦中形成一個比較形象的記憶。然后可以根據圖示為學生介紹這些區域劃分的一個標準是什么，最后引導學生去進一步了解各個區域組合時間的差異，認識到因地制宜這個原則，讓學生明白如何對區域進行合理的開發和利用，有效的提升了教學的效率。

3.結合學生生活，引導學生探究

教師在進行概念教學時也應該注重地理教學和學生日常生活的結合。這樣能夠更好地幫助學生構建一個地理理論的體系。教師要充分利用學生已有的生活經驗，能夠將要學習的概念和理論同生活經驗結合，使得學生更好地理解和積累知識，真正的認識地理的本質，調動學生學習的積極性，幫助學生構建地理學習的體系，同時這種和學生日常生活緊密結合的學習方式能夠滿足學生個性化的學習需求，幫助學生夯實地理基礎知識。同時在地理學習中要積極的引導學生去進行知識的探究。比如在學習地理環境整體性知識時，教師應該讓學生先認識到學習的整體的目標，讓學生能夠了解地理環境整體的組成，然后結合多媒體對于其中的生物、水文等元素的聯系進行介紹，讓學生掌握基本的地理概念，最后給學生呈現出一個關系圖，讓學生了解地理環境的整體性，在教學中通過有效的問題引發學生去思考，通過一步步的思考和一個個問題的件解決得出答案，獲得知識。

結束語

總之，教師在實際的地理教學中要能夠積極地探索概念教學的策略，能夠分析地理問題時從概念出發，讓學生在掌握了概念的同時還能夠真正的學會解決問題的辦法，認識到地理知識的本質。教師要能夠引導學生利用自己已經具有的生活經驗去學習地理知識，在生活中利用地理知識解決實際的問題，使得學生不斷地探索地理理論的本質。