基于微課的小學語文閱讀教學探究

張冬梅

(吉林省農安縣三崗鎮中心小學 吉林 農安 130200)

當前教育要求教師以學生為主體，引導學生自發學習，語文閱讀的學習更加要求學生積累豐富的文學知識，擁有熟練的語言技能，能夠體會到文章所表達的感情。教師在進行小學語文閱讀教學的過程中，可以利用微課講授基礎知識，夯實學生的基礎水平，通過加強學生的日常練習，使學生熟練度的掌握閱讀的技巧；通過微課中的示范進行演練，了解文章表達感情。通過利用微課，提升學生的閱讀水平，使學生在閱讀時能夠得心應手。

1.激發興趣，鞏固基礎

學生的閱讀時需要有一定的語言基礎的，學生對于文章含義的了解基于對文章中詞匯的解讀，但是當前小學生在學習語文的時候，因為基礎不扎實，在閱讀文章的時候對某些詞匯沒有辦法準確掌握，導致對文章的解讀出現錯誤。教師在平時教授學生的時候，可以利用微課進行講授，短小精悍的視頻不容易引起學生的疲憊感，使學生更容易吸收知識，鞏固基礎。

以《語文園地》中的寓言成語為例。教師在課堂上講解這些故事的時候，單純的語言可能難以吸引學生的注意力，教師可以借用微課小視頻吸引學生的注意力，比如守株待兔，微課利用動畫的形式在短短兩分鐘內形象的展示了這個故事的始末，使學生明白了守株待兔是講述的是一個人期望不勞而獲，最終沒有得到結果的故事，也使學生明白了這個故事的內涵。通過短小的視頻，教師不僅吸引了學生的注意力，也通過生動形象的圖像故事使學生吸收到知識，加深了對守株待兔的印象，這樣有利于為學生的閱讀打好基礎。學生對于字詞、句子有了熟練的掌握，才能嫻熟的應用到閱讀中去，更好地體悟文章的感情，提高自己的閱讀水平。

2.加強練習，掌握閱讀技巧

任何知識的學習和掌握，都需要學生在平時大量練習，但是單純的練習會使學生感到枯燥。教師在平時進行閱讀練習的時候，應該考慮到這種情況，利用微課視頻來幫助學生進行閱讀技巧的練習，通過凝練的總結使學生更容易的掌握這些技巧，并能夠將這些閱讀技巧靈活的運用到平時的閱讀中去，加強學生的閱讀水平。

以《長城》和《趙州橋》為例。這兩篇文章分別講述了兩座具有標志性的著名建筑，在閱讀這兩篇文章的時候，首先就要了解長城和趙州橋的歷史背景和歷史意義，在對長城和趙州橋有一個基礎的了解之后，就開始對兩篇文章進行閱讀賞析。首先這兩篇文章分別描述了趙州橋和長城的外貌，運用了大量的詞語進行形容，這些詞語分別是為了修飾長城的雄偉和趙州橋的堅固。之后通過對外貌的分析，了解這趙州橋和長城的作用和它們所代表的意義。這是關于建筑類型的說明文一般的閱讀技巧，同樣的，不同類型的文章有不同的閱讀技巧，教師通過微課視頻可以讓學生在課下的時候也能按照教師的指導進行練習。而對文章閱讀技巧的總結，會使學生在學習閱讀賞析的更加容易。因此教師可以充分的利用微課，加強學生在平時的閱讀練習，使學生通過練習掌握閱讀技巧，從而提高自己的閱讀水平。

3.創設情境，體會文章情感

學生在閱讀文章的時候，如果不能投入進去，就沒辦法深刻的解讀文章中的感情。教師可以靈活自己的教學模式，通過角色朗讀、劇情排練以及小組探討等方法，激發學生的閱讀熱情，使學生在閱讀的時候能夠投入進去，從而理解文章作者或者主人公的心境，在理解的基礎上進行文章解讀，這樣才能更好的提高學生的閱讀水平。

以《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章為例。這篇文章主要講述了作者小時候創作了一首詩，對于作者創作的詩，母親的態度是“精彩極了”，父親的態度則是“糟糕透了”，兩種截然不同的態度對于作者創作產生了很大的影響，使作者在創作的時候擁有信心，但又不會偏離軌道。教師在講授這節課的時候，就可以利用微課進行指導，學生通過指導排練關于這篇文章的內容。在排練的過程中，學生逐漸的體悟到“精彩極了”與“糟糕透了”兩種態度背后的含義，加深對文章的了解，領悟作者的感情。同時教師利用微課給學生講解這篇文章中的重點內容，使學生能夠準確的把握閱讀的方向，從而提高學生的閱讀水平。

總之，微課的出現為教師靈活自己的教學模式提供了多種選擇，教師有效的利用微課進行教學，可以更加容易的吸引學生的注意力，使學生全身心的投入到學生的課堂閱讀中去；同時教師還可以利用微課幫助學生鞏固基礎知識，掌握不同類型文章的閱讀技巧，使學生在閱讀的過程中能夠找準解讀的方向，從而提高學生的閱讀水平。