小學(xué)語文有效閱讀訓(xùn)練的思考

章 燦

(浙江省蘭溪市香溪鎮(zhèn)官塘中心小學(xué) 浙江 蘭溪 321100)

閱讀訓(xùn)練是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，只有通過有效的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生才能夠有效的進(jìn)行對各種語言知識的學(xué)習(xí)和理解，積累各種語言知識，從而有效的進(jìn)行對各種語言的應(yīng)用，提高學(xué)生的語言能力。因此教師需要加強(qiáng)學(xué)生閱讀訓(xùn)練的重視，改革傳統(tǒng)教學(xué)中存在的各種閱讀問題，設(shè)計(jì)各種訓(xùn)練方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種技巧的語言，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而有效的提高學(xué)生閱讀能力。

1.小學(xué)語文有效閱讀訓(xùn)練的現(xiàn)狀問題

1.1 在語文教學(xué)中閱讀訓(xùn)練方式比較單一。在語文教學(xué)中教師開展對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，都是通過對課文的講解開始，在開課前讓學(xué)生自己進(jìn)行對課文的閱讀，然后就對學(xué)生進(jìn)行針對課文的指導(dǎo)閱讀，這樣的方式有一定的教學(xué)作用，但是具體的閱讀過程過于單一，影響了學(xué)生的閱讀積極性，很多時(shí)候?qū)W生閱讀都是當(dāng)中課堂任務(wù)，沒有形成對課文的深入閱讀意識，在閱讀過程中得過且過，而教師也很少針對性的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，只是將閱讀當(dāng)作課堂教學(xué)的一個(gè)步驟，沒有形成真正的重視，影響了學(xué)生課堂主動(dòng)性的發(fā)揮，不利于閱讀訓(xùn)練效果的提高。

1.2 在語文教學(xué)中學(xué)生的閱讀積極性不高。在語文教學(xué)中進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，就需要教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生可以在閱讀中進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，從文章中尋找各種知識素材，從而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。但是在實(shí)際教學(xué)中很多學(xué)生都不是非常重視閱讀，即使教師要求學(xué)生進(jìn)行閱讀，也沒有過于重視，再加上課堂教學(xué)的方式過于單一，學(xué)生們只知道記憶各種生詞生字，或者追求文章的故事性，對于閱讀過程中的其他問題就不是非常在意，也影響了學(xué)生的閱讀效果。

2.小學(xué)語文有效閱讀訓(xùn)練的具體策略

2.1 明確閱讀的重要性，創(chuàng)新閱讀訓(xùn)練方式。在小學(xué)語文課程中有效閱讀是學(xué)生積累知識的重要途徑，也是學(xué)生開拓思維的重要方式，不僅可以讓學(xué)生積累各種語言知識，掌握各種閱讀和寫作方法，還能夠讓學(xué)生在閱讀中了解我們生活的方方面面，增長學(xué)生的見聞，從而豐富學(xué)生的知識面。因此在語文教學(xué)中教師需要明確閱讀訓(xùn)練的重要性，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，開展各種語文閱讀訓(xùn)練方式，組織學(xué)生參與各種訓(xùn)練活動(dòng)，通過循序漸進(jìn)的指導(dǎo)教育，讓學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中進(jìn)行對各種知識的學(xué)習(xí)和掌握，促使學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀思維。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀。在小學(xué)語文教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)有效的閱讀訓(xùn)練，教師就需要重視學(xué)生的興趣問題，只有學(xué)生的興趣得到激發(fā)，才會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂熱情，并積極進(jìn)行對各種文章的深入閱讀，提高學(xué)生的閱讀效率。因此教師可以利用各種方式進(jìn)行對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維，從而實(shí)現(xiàn)閱讀的有效性。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)五年級語文課程中《搭石》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行對學(xué)生的引導(dǎo)，利用視頻音樂向?qū)W生直觀地展示一幅幅生動(dòng)的畫面，讓學(xué)生可以在這些視頻圖片中進(jìn)行學(xué)習(xí)觀看，如“秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾翻精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去”再搭配上動(dòng)聽的音樂，從而有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)特的語文情境中，提高學(xué)生的閱讀積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對課文的閱讀訓(xùn)練，加深對文章的理解，鍛煉學(xué)生的語文思維，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。

2.3 重視學(xué)生閱讀體驗(yàn)，豐富課堂閱讀情趣。在語文閱讀教學(xué)中教師需要重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生可以通過閱讀中進(jìn)行深入的文章體會(huì)，從而深入的理解文章內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)對有效的閱讀訓(xùn)練。閱讀是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要行為，不能以教師的指導(dǎo)講解代替學(xué)生的閱讀，只有通過學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，才能夠讓學(xué)生更加理解課文的情感和思維。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀人教版小學(xué)五年級課程中《珍珠鳥》這一課時(shí)，教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，督促學(xué)生有感情地進(jìn)行閱讀，然后選擇幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行課堂朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的情感融入其中，然后要求學(xué)生體會(huì)作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程，從而促使學(xué)生進(jìn)行對課文的深入閱讀，讓學(xué)生抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行分析，豐富學(xué)生閱讀情趣，分析課文中反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

3.結(jié)論

綜上所述，小學(xué)語文課程中進(jìn)行對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，需要教師改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的方式，利用各種教學(xué)工具開展對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的閱讀有效性。