基于翻轉課堂的小學語文閱讀教學探究

陳鵬仔

(廣東省茂名市茂南區公館鎮橫山小學 廣東 茂名 525000)

翻轉課堂在小學教學中有著極大的教學優勢，教師可以利用翻轉課堂安排學生進行各種形式的閱讀訓練，促使學生在課下進行深入的閱讀練習，掌握各種閱讀技巧和方法，提高學生的閱讀效率，還可以形成有效的閱讀教學模式，讓學生可以形成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀質量。因此在語文閱讀教學中教師需要注重翻轉課堂的實施，根據學生的閱讀情況和性格特點，組織學生進行閱讀活動，幫助學生進行閱讀各種文章，促進小學語文閱讀教學策略的有效創新。

1.基于翻轉課堂的小學語文閱讀教學的重要作用

1.1 翻轉課堂可以有效調動學生的閱讀興趣。在傳統的閱讀教學中教師組織學生進行課堂學習時，都是安排學生自己進行閱讀，或者讓學生進行課下閱讀，沒有對學生進行細致的教育指導，使得學生的閱讀積極性一直都不高，影響了學生的閱讀效率，而在小學語文閱讀教學中實施翻轉課堂的方式，讓學生可以利用信息技術進行各種相關資料的學習和閱讀，學生能夠自己進行對知識的學習探究，這樣可以有效調動學生的閱讀興趣，促使學生在閱讀過程中更好地發揮自身作用。

1.2 翻轉課堂可以幫助學生形成良好的閱讀習慣。在小學語文閱讀教學中良好的閱讀習慣有著重要作用，教師指導學生進行閱讀學習，不僅要教導學生各種閱讀的技巧方法，還需要引導學生在閱讀中進行有效的思維活動，安排學生進行各種閱讀訓練，從而提高學生的閱讀習慣，促進學生閱讀質量的提高。翻轉課堂在小學閱讀課程中的應用，就是要讓學生在課下按照各種課件進行閱讀，或者自己利用信息技術尋找相關的閱讀質量，給學生以及時的閱讀指導，促使學生在閱讀訓練中養成良好的習慣，培養學生的閱讀能力。

2.基于翻轉課堂的小學語文閱讀教學的具體策略

2.1 結合閱讀教學要求，創新翻轉課堂教學模式。隨著語文教學改革的不斷發展，翻轉課堂也成為語文課程中的一個重要方式，這種教學方式適應了語文課程的教學需要，能夠給學生極大的自主空間，讓學生可以發揮自身的作用，促進學生的素質培養，在閱讀教學中開展翻轉課堂的應用，能夠促使學生按照各種課件進行課下閱讀，熟練應用各種閱讀方法，積累各種語言知識，培養學生的閱讀能力。因此教師需要充分結合學生的閱讀要求，創新翻轉課堂的教學模式，幫助學生在課下進行高效率的閱讀，不僅鍛煉學生的閱讀效率，還可以學生不斷積累各種語言素材，培養學生的綜合素質。

2.2 預設各種閱讀內容，優化語文閱讀教學模式。在閱讀課程中教師要開展翻轉課堂的教學改革，就需要注重對學生課下學習的引導，讓學生可以在具體的指導下進行閱讀練習，提高學生的自主學習效果。由于翻轉課堂對學生在課堂與課下的學習情況進行顛倒，很多學生都需要自己在課下進行閱讀，這時候就需要教師利用各種課件進行對學生的監督和指導，預設各種閱讀內容，給學生明確課下閱讀的要求范圍，讓學生可以有更加明確的閱讀目標，促進學生的自主學習。

例如，在指導學生學習人教版小學語文三年級課程中《趙州橋》這一課時，教師可以給學生的閱讀情況，給學生制定有效的課下閱讀目標，利用課件進行對學生的引導，教師還可以將課文中的重點內容進行總結，并提問如：趙州橋的歷史背景是怎樣的？人們稱趙州橋是一座“神橋”，它究竟“神”在哪兒呢？想一想“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話這樣寫，好在哪兒呢？這樣的問題都可以引導學生進行對課文的閱讀學習，方便學生在閱讀中進行對課文的研究，提高學生的閱讀效果。

2.3 結合語文教材內容，合理開展翻轉課堂模式。翻轉課堂在小學語文閱讀教學中進行應用，就是需要教師在備課過程中加強對學生的分析，能夠結合語文教材內容，合理開展對學生閱讀指導，安排學生進行精細化的閱讀，從而有效實現理想的閱讀目標。教師需要充分考慮學生的閱讀水平，深入挖掘教材的內容，也可以利用多媒體技術進行對相關資源的搜集，適應教學的要求，在課下閱讀指導中幫助學生進行對課文的學習，拓展學生的思維視野，培養學生的閱讀能力。

例如，在指導學生學習人教版小學語文三年級課程中《一幅名揚中外的畫》這一課時，教師首先就需要分析這篇課文中的教學重點和難點，通過信息技術搜集相關古畫《清明上河圖》的歷史背景，掌握相關的文學價值和歷史價值，并根據教材的要求，制作成一個針對性的視頻，在課下學生就可以在視頻的指導下進行對課文知識的主動思考，如這幅圖到底有什么特別之處？想用什么方法來讀懂課文呢？引導學生讀讀課前的閱讀提示，明白學這一課可以用“圖文對照法”，從而有效的提高學生的課下學習效率，同樣教師也可以在課堂上根據學生的閱讀情況進行針對性的幫助，與學生進行溝通互動，將學生的各種疑問進行解答，促使學生能夠改變自己的不足，對課文的理解更加深入，掌握相關的閱讀技巧，培養學生良好的閱讀習慣。