自然拼讀在小學英語教學中的運用

于貴平

(江西省九江市潯陽區三里小學 江西 九江 332000)

在小學英語教學中運用自然拼讀法展開教學探究，教師要做足充分準備，設定一套循序漸進的教學方案與目標。從宏觀的角度來講，自然拼讀教學法的運用應涉及自然拼讀理念的落實，由教師扎實學生拼讀基礎；然后以此為基準引導多模式化拼寫，擴充詞匯儲備；最后可應用于各項教學模塊，力求全面深化學生多項語言技能，以自然拼讀提升其綜合英語實力。

1.落實自然拼讀理念，重視英語基礎讀音教學

自然拼讀法稱為Phonics，是現行基礎建設階段小學英語課程中，受教育工作者熱切追捧的語音教學手段。經由自然拼讀法，能讓學生系統化學習英文字母及字母組合的發音規律，徹底化認知詞匯根本。在不斷的引導中，可讓學生達成“看詞讀音，聽音拼詞”最終效果，并以這樣良好的拼讀基礎展開各項分類學習，滿足學生綜合語言實力發展需要。在自然拼讀的實際運用中，教師可落實自然拼讀理念于課堂，重視英語基礎讀音教學。

適用于小學階段的自然拼讀法，囊括44個基本音的字母及其衍生組合形式，教師要做的便是循序漸進扎實學生的字母讀音認知能力，使其逐步掌握整體字母及字母組合讀音。首先可一次性滲透26個英文字母的正確讀音，一次性滲透更有利于學生區別記憶，通過細節辨識來強化掌握效果。而在這26個英文字母的發音教學中，教師可通過媒體課間向學生展示對應的專業口型，并加強課堂巡視，糾正學生發音。其次要注意對五個元音字母(a、e、i、o、u)的發音指導，讓學生對五個元音字母衍生的多重字母組合展開針對性辨別。小學階段通常會涉及的字母組合形式為：“元音+輔音”與“輔音+元音+輔音”。就比如“a”這個元音衍生的字母組合涉及：ay、ar(詞中和詞末)、au與air等，在循序漸行的引導中，針對每個元音字母及其對應的變換字母組合形式，教師都要為學生重點剖析，以信息手段示范專業口型，使之不斷重復拼讀。而在教師加以糾正的同時，還可為學生拓展不同字母組合下的多元詞匯，既能讓其展開自然拼讀的重復演練，鞏固讀音基礎；又可擴充詞匯儲備，扎實基本功。

2.立足自然拼讀基礎，引導學生多模式化拼寫

在滲透自然拼讀理念，扎實學生讀音基礎后，學生能經由其中教師的多元詞匯普及，可做以反復訓練，達成“看詞讀音”的最終效果。而接下來教師需立足于自然拼讀基礎，引導學生多模式化展開拼寫訓練，讓學生能做到“聽音拼詞”，準確地將所聽到的音標及語素轉化為詞匯正確書寫形態。以這種方法記憶多種結構復雜與有難度的詞匯類型，可提升學生的掌握效率，并滿足其后續語言探究與能力發展需要。在實際教學中，適用于小學生的拼寫方法涉及聽音、辨音及寫音，在自然拼讀基礎上，學生已經基本掌握了26個字母，以及元音字母衍生字母組合的拼讀規律，同時也了解了每個字母在單詞中的語素發音。這時教師便可按照聽音訓練、辯音訓練與寫音訓練逐步鍛煉學生拼寫能力。

在聽音訓練中，教師可播報幾個具有類似字母發音的單詞，讓學生先聽清詞匯中的音素，比如meet、eight、year、sister與new等。學生通過聽音能在腦中形成初步的音素認知，并根據所扎實的自然拼讀規律初步探知播報詞匯正確形式。而后教師可經由這組單詞訓練學生的辨音能力，使之說出這一組單詞中類似音素，那便是以“e”衍生的一系列字母組合的發音。最后讓學生準確寫音，根據在聽音中所初步形成的印象，以及根據自然拼讀訓練所總結出的音素規律，正確書寫單詞形式，以這種方式全面扎實學生拼寫基礎。

3.提升自然拼讀效率，強化學生綜合英語技能

在前期經由教師的自然拼讀規律引導，學生能對復雜單詞進行良好的拼讀與拼寫，扎實這種基本功后，學生的自信心有所提升。而后經由教師持續點撥與指導，在課本教材或課外輔助資料中積極汲取陌生詞匯加以拼讀，有效擴展自身語言知識儲備。接下來，為了全面發揮自然拼讀價值，教師可借由自然拼讀效率的發揮，來強化學生多項語言技能訓練。

學生通過自然拼讀法能正確拼讀詞匯，了解詞匯正確發音形式，從而延伸到整個語句的正確拼讀，乃至整個段落和整個篇幅，這樣學生便能擁有能力去自主閱讀文本，并根據前期經由自然拼讀法所拓展的詞匯量，強化閱讀理解效率，逐步深化閱讀技能。與此同時，這種對多元復雜詞匯的正確拼讀能力也有助于學生口語技能的深化，學生可立足于自然拼讀對單個字母及字母組合的拼讀，延伸到對整句話、整個段落的準確朗讀，在這其中教師糾正學生拼讀中的語音、語調及情緒，能提升其口語能力水平。以類似方式，都以自然拼讀為基礎，由教師優化指導還可將自然拼讀法間接落實于其他課程模塊中提升學生學習效率，有利于其綜合語言實力的提升。

4.總結

綜合來說，自然拼讀法在小學英語教學中的應用，教師應關注學生語音知識的扎實、拼寫基本功的訓練，以及多元關鍵技能的深化，在這幾項環節都經由自然拼讀價值與效用的發揮提升學生學習效率，滿足其綜合語言實力發展需要。