基于微課的初中物理生本課堂的構(gòu)建

劉同杰

(貴州省仁懷市后山民族中學(xué) 貴州 仁懷 564500)

生本課堂就是以學(xué)生為本，將促進學(xué)生發(fā)展作為根本目的的教學(xué)。生本課堂中的一切活動都是圍繞著學(xué)生開展的，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位。早在1996年，初中物理教學(xué)開始嘗試從理論和實踐兩個方面進行生本課堂的探索和實踐，希望能夠以此提升初中物理的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生各方面的發(fā)展。

近些年來，“微課”在教育領(lǐng)域受到了廣泛的重視。它是以視頻為載體，對課堂內(nèi)外教育中的某個知識點或是重難點開展的教學(xué)活動。由于微課具有可下載、可保存、可反復(fù)觀看等特點，滿足了個性化教學(xué)的要求，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)中的重難點，實現(xiàn)生本課堂的教學(xué)要求。

1.淺析微課在初中物理生本課堂中的運用

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國傳統(tǒng)教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了巨大的變化，微課作為一種全新的教育方式逐漸被越來越多的師生所接受。在初中物理教學(xué)中，也有許多教師選擇通過微課來實現(xiàn)以生為本的教育理念。

微課時間短、學(xué)習(xí)內(nèi)容少、教學(xué)設(shè)計精致等特點，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，微課教育建立在了學(xué)生學(xué)習(xí)特點基礎(chǔ)上，可以為學(xué)生提供一對一的學(xué)習(xí)情景，讓他們能夠根據(jù)自己的實際情況來自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行自主學(xué)習(xí)。微課作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補充形式，不僅僅符合當前信息時代下的教育理念，也滿足了學(xué)生個性化需求和深度學(xué)習(xí)的發(fā)展要求。這就體現(xiàn)了“實現(xiàn)每個孩子個性化發(fā)展”的生本教育理念。

同時，在物理微課的設(shè)計和制作中體現(xiàn)了以生為本的設(shè)計理念。微課的制作有以下幾方面的要求：首先，從畫面上來看，要保證視頻具有一定的清晰度，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還要在講解過程中配上文字畫面。第二，在時間方面，必須要嚴格控制在十分鐘以內(nèi)。微課的最主要特點就是時間短、內(nèi)容精煉，過長的播放時間很難讓學(xué)生集中精神，影響到教學(xué)效果。第三，從內(nèi)容方面來看，微課中所選擇的內(nèi)容必須要有代表性，能夠吸引學(xué)生的注意。第四，就語言方面來看，教師的發(fā)音必須要標準、清晰，語速要適當，最好可以采用比較幽默的語言。只有如此才能保證視頻足夠吸引學(xué)生的注意。第五，要符合學(xué)生自學(xué)的要求。微課教學(xué)要滿足學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求，讓他們根據(jù)自己喜好和風(fēng)格進行學(xué)習(xí)，容易的地方跳著看，不懂的內(nèi)容反復(fù)進行觀看。

2.微課在初中物理生本課堂中的運用案例

根據(jù)內(nèi)容方面的要求，初中物理微課教學(xué)中通常會選擇單元、章節(jié)中的重難點，或者是總復(fù)習(xí)中的某個專題。例如，八年級《物體浮與沉》、九年級《滑動變阻器》等專題。下面，我們將以總復(fù)習(xí)中《用特殊方法測密度》這一專題為例，具體闡述微課在初中物理生本課堂教學(xué)中的實際案例。

2.1 教學(xué)設(shè)計。

(1)選題意圖。在近些年的中考中我們不難發(fā)現(xiàn)，密度是考試中的一個重點，其通常會議操作性實驗題型出現(xiàn)，要求學(xué)生在掌握知識的同時擁有一定的實驗操作技能，包括了解密度計算方法、掌握物體密度測量方式等等。在中考題目中通常是天平、量筒兩種測量工具不會同時具備，需要使用輔助器材來完成物質(zhì)密度的測定。這對于中學(xué)生來說，需要他們具備較強的綜合能力和思維深度。

(2)微課教學(xué)用途。

課前預(yù)習(xí)：教師在課前將本節(jié)課的微視頻和課件發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)進行觀看，了解本節(jié)課的主要內(nèi)容，形成質(zhì)疑。

課堂講解：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，帶著產(chǎn)生的問題在教師的引導(dǎo)下重新對微課進行學(xué)習(xí)，并通過合作探究的方式來解決問題，提升課堂學(xué)習(xí)效果。

2.2 教學(xué)過程。

(1)預(yù)習(xí)自學(xué)環(huán)節(jié)：利用課前八分鐘的時間進行自主學(xué)習(xí)和自主探究，了解本堂課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和知識點。觀看過程中可以隨時暫停、重播，形成對質(zhì)量測量和體積測量的困惑，以此提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(2)合作探究環(huán)節(jié)：選擇課堂中的八分鐘時間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過小組合作探究的方式來解決自己在預(yù)習(xí)自學(xué)環(huán)節(jié)中所出現(xiàn)的困惑，歸納總結(jié)物體質(zhì)量和體積的測量方法，掌握質(zhì)量體積測密度和利用浮力測密度兩種方式。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、協(xié)作能力。

(3)總結(jié)提升階段：該階段包括了課堂中的兩分鐘和課后的十分鐘。在結(jié)束教學(xué)之前，學(xué)生要通過兩分鐘的實踐來進行課堂總結(jié)、反思或是檢測。在課后則要針對自己教學(xué)中存在的問題，利用微課來進行針對性的完善與提升。

微課是近些年來的一種全新教學(xué)模式，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過“先學(xué)后教”來落實了先進的教育理念。當然，微課并不是萬能的，想要實現(xiàn)理想的教學(xué)目標仍然需要教師進行精心的設(shè)計，讓教學(xué)能夠真正的服務(wù)于學(xué)生，實現(xiàn)生本課堂的教學(xué)要求。