基于信息技術的小學美術高效課堂的構建研究

山秀娟

(甘肅省平涼市崆峒區白廟回族鄉文鄧小學 甘肅 平涼 744000)

在小學美術的實踐教學過程中，教師常常由于受學校教學硬件設施的限制，將美術課程上的過于簡單，有的只是讓學生觀看幾幅書本上的圖片。更有的美術教師直接將美術課程上成了自習課。而在當下隨著信息技術的廣泛應用，使得教師教學資料的收集、教學過程的形成、學生掌握知識的方法都發生了質的改變，尤以美術教學受益最大。美術是一門造型及視覺藝術，每節課都離不開具體且可視的形象，信息技術的應用可以讓學生真切直觀地感受到這些，從而為學生培養美術素養，提升學生美術鑒賞能力奠定堅實的基礎。

1.信息技術對小學美術課堂教學的重大作用

現代信息技術主要以信息技術為基礎，以新課改思想為核心，以激發學生興趣、提升學習效率為目標，適合在小學階段的美術課堂上進行運用。信息技術是時代發展的產物，小學美術課程與信息技術進行有效地融合可以充分吸引小學生對美術的學習興趣，使小學生能夠積極主動地融入到小學美術課堂的教學活動中去，進而可以拉近學生與美術的距離。另外，信息技術還可以幫助教師克服教學難點，優化教學環節，為提升教師的教學水平和教學能力奠定堅實的基礎。

2.基于信息技術的基礎上，構建小學美術高效課堂的具體實施策略

2.1 小學美術教師必須提升自身對現代信息技術的運用水平。信息技術在教學領域的應用，要求教師必須熟練地掌握和應用信息技術。但在我國當下的小學美術教學實踐過程中，有些美術教師擁有過硬的美術專業知識和技能，但是對新興的信息技術所知不多，從而造成教師無法將信息技術和美術教學內容進行有效的融合。他們習慣于使用傳統的教學手段進行教學，對現代信息技術教學存在著懷疑、抵觸的心理，這在很大程度上影響了小學美術教學的效率和質量。例如：學生在學習“我是汽車設計師”時，教師僅靠語言表達很難將汽車設計的精髓傳遞給學生，而使用信息技術學生可以很真切直觀地感受到汽車零部件各部分的組成，這就要求美術教師必須自身先對信息技術有一個熟練地掌握。

2.2 小學美術教師在教學內容的設計上必須以學生為主體。在傳統的小學美術教學實踐過程中，教師往往是整個課堂教學活動的主體，掌握著整個課堂的話語權，學生只是被動地接受者。教師在運用信息技術進行教學時，很容易沿用這一傳統，根據教師自己的意愿通過信息技術讓學生被迫接受美術內容，這在一定程度上會起到相反的教學效果。所以，教師在實際運用信息技術進行教學的過程中，必須要根據學生的意愿設計教學內容，使學生的主體地位能夠得到充分的顯現。例如：在學習“規劃每一天”時，教師要站在小學生的角度考慮讓學生對自己的一天去進行合理規劃，而不是通過教師一味地引導，這樣既可以激發學生的學習興趣，也可以增強課堂效果，提高課堂效率。

2.3 學校應充分重視現代信息技術在美術教學中的運用并加大投入。在小學美術的實踐教學過程中，教師要想將信息技術和美術教學內容進行充分地融合，學校必須要提供過硬的硬件設施，讓教師可以充分地將信息技術的優勢發揮到最大。對此，學校必須要針對現代信息技術的運用加大經濟投入，引入現代信息技術設備。例如：學校必須將小學的每個教室都裝備好多媒體，并保證充足的網絡，以便學生和教師能夠及時地查閱相關的資料，從而降低學生對美術知識內容的理解，最終為今后小學美術教學的光明前景奠定堅實的基礎。

3.結語

總而言之，在小學美術的教學過程中，信息技術對促進學生學習和教師教學具有重要的不可替代的作用，教師只要巧妙地運用信息技術手段，充分發揮其作用，就能優化課堂教學，并有效提高教學效果，培養學生的創新意識。但在此過程中，也存在一定的問題，需要教師加以克服，并不斷尋求更加先進新穎的教學模式將信息技術更好地應用在小學美術的教學實踐過程中。但這一過程并不是一蹴而就的，需要教師堅持不懈的努力。