基于游戲的幼兒園區域游戲的構建

李允姬

(廣東省廣州市南沙區紅星幼兒園第二分園 廣東 廣州 510000)

由于幼兒園中的學生年齡還很小，他們很難將時間與精力投入進枯燥的學習中，但是他們受天性和年齡特點影響非常喜歡無拘無束的游戲。基于游戲的幼兒園區域游戲可以使幼兒積極探索身邊所熟悉的環境，同時還會積極與同伴之間交流互動，通過自身摸索來獲取經驗。因此幼兒教師要善于創設與幼兒身心特點相符的區域游戲活動環境，讓幼兒在與自身相符的環境中進行學習和生活。

1.區域游戲在幼兒教學中構建的重要性

1.1 有利于培養幼兒的思維創新能力。在幼兒階段是一個人素質能力發展的初始時期，這個時期對他們以后更好地成長發展有非常大的影響。在進行幼兒教學的過程中開展區域游戲活動，可以利用構建出來的游戲環境，讓幼兒在教師創建出來的游戲氛圍中更好地展開自主游戲活動，幼兒可以在豐富多彩的游戲材料中選出自己所喜歡的進行實踐，創作出自己喜歡的作品，將幼兒的游戲積極性充分激發出來，促使幼兒在游戲中不斷提升和鍛煉自我，培養幼兒的創新能力和思維能力。

1.2 有利于促進幼兒的健康成長。基于游戲的幼兒園區域游戲的構建，不但能夠通過構建出的游戲調動幼兒的參與興趣，還可以促使幼兒在區域范圍內開展各種活動，幼兒可以在做游戲的過程中與他人積極交流與溝通，促使幼兒在區域游戲中獲得更多的情感體驗，培養幼兒的創新性和自主性，使幼兒身心健康成長。

2.基于游戲的幼兒園區域游戲的構建策略

2.1 創設游戲區域，提高幼兒游戲水平。在幼兒教育中構建區域游戲，需要教師善于根據幼兒的身心特點創設與之相符的游戲，選擇合適的教學模式，在固定的區域內將幼兒組織起來開展游戲活動，促使幼兒在多樣化的游戲中更好地學習，在游戲中學習，在玩耍中掌握知識，在不斷提升幼兒游戲活動認知的同時實現幼兒的各方面發展。比如，創設建構區，教師可以根據幼兒的年齡特點，引導幼兒共同探討應該怎么樣更好地搭建，讓幼兒與同伴共同完成積木搭建的教學任務，在這樣的氛圍中將幼兒的合作能力以及構建能力有效提升上去，并且還能夠在積木的搭建中提升幼兒的思維能力。

2.2 合理投放游戲材料，促進幼兒自主學習。通過材料能夠有效激發幼兒自主探究的欲望，根據幼兒的年齡發展特點，還有所積累的經驗以及他們自身所具備的能力投放與之相應的區域活動材料，調動他們的好奇心，促使幼兒不由自主地擺弄這些投放的區域材料，親自動手操作，引發幼兒自主學習，促進他們的身心全面發展。在幼兒教育中構建區域游戲，可以投放豐富有層次的游戲材料，滿足各種層次幼兒參與游戲活動，將他們對游戲的積極性提升上去。比如美工區，我們可以為幼兒劃分出一塊區域，將這塊區域的裝飾任務交給幼兒，平時幼兒可以將自己創作出來的作品全部展示到上面，幼兒的年齡不同，發展水平也有所不同，幼兒創作出來的作品不管好與壞全部展示到上面，這樣會使幼兒認為自己創作的作品受到了教師的認可與肯定，使他們更有創作的自信。

2.3 以觀察入手，有效指導游戲。區域游戲是幼兒自主的活動，教師在指導的過程中要站在幼兒的角度去思考，以尊重與鼓勵為主，以觀察與了解為主。觀察的時候主要是看創設出來的氛圍能不能調動幼兒的興趣，重點觀察幼兒活動和探索情況。比如，哪些是幼兒有興趣的，分析幼兒為什么要這樣做，在活動中幼兒遇到了哪些困難，把握幼兒的認知水平和情感態度特點以及個性差異等。在這個過程中教師要尊重每個幼兒的想法與做法，理解幼兒不同行為的合理性，不要輕易批評他們，要多給予一定的鼓勵，為幼兒營造出輕松自由的心理環境。當幼兒逐漸失去興趣的時候教師可以及時假設提問，引導幼兒去探索發現。比如，我們嘗試看看是不是還存在其他的秘密呢？為什么積木放不下，怎樣才能放下，調動幼兒進一步的探索欲望。當幼兒在探索中遇到難以解決的問題或者因為材料發生糾紛的時候，教師要積極給予他們幫助，但是在幫助的時候要注意方式方法，不要將答案直接告訴他們，盡量讓幼兒自主去探索和發現。

3.結束語

基于游戲的區域活動作為課程實施的重要形式，教師要善于巧妙地創設與幼兒發展特點相適應的區域游戲，為幼兒營造出輕松愉悅的環境，為幼兒提供多樣化和感興趣以及具有挑戰性的材料，滿足新時代幼兒的發展需求，實現在區域游戲中對幼兒潛能的挖掘。