小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的途徑

夏家峰

(安徽省滁州市瑯琊區(qū)城南小學(xué) 安徽 滁州 239000)

繼承和弘揚(yáng)中華文化的一個(gè)途徑就是語文教育。因此，作為一名小學(xué)語文教師，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，推動(dòng)素質(zhì)課堂發(fā)展，讓語文閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出高質(zhì)量、高效率的狀況。“閱讀”是語文聽、說、讀、寫中的核心部分，對于其它四個(gè)教學(xué)模塊起著聯(lián)系和互相促進(jìn)的作用，所以，教師在教學(xué)上應(yīng)該以閱讀教學(xué)為核心，聯(lián)合其它部分相結(jié)合展開教學(xué)，構(gòu)建高效語文課堂。接下來本人將聯(lián)系教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談體會(huì)。

1.小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要意義分析

1.1 閱讀促進(jìn)良好習(xí)慣養(yǎng)成。語文閱讀不僅僅局限于課本內(nèi)容的閱讀學(xué)習(xí)，還包括課外閱讀、碎片閱讀。良好的閱讀教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生愛上閱讀，從小學(xué)充實(shí)自己，建立良好的閱讀理解思維。這不僅僅有利于學(xué)生往后的語文學(xué)科學(xué)習(xí)，還幫助學(xué)生在不同領(lǐng)域獲取知識(shí)、分析知識(shí)。

1.2 閱讀促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提升。語文閱讀教學(xué)內(nèi)容豐富，包含各種文體、不同作者寫作風(fēng)格的文章，有利于開闊學(xué)生的閱讀視野。學(xué)生在閱讀中獲取了知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、感悟，體會(huì)了不同閱讀內(nèi)容中的表達(dá)方式，長期以往，學(xué)生表達(dá)能力自然會(huì)有所提升。

1.3 閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作水平提高。讀書破萬卷，下筆如有神。學(xué)生常常抱怨寫作文時(shí)沒有內(nèi)容可寫，而有效的閱讀教學(xué)可以改變這一難題。大量的美文美句給學(xué)生帶來精神上的洗禮，學(xué)生在閱讀中不斷收集詞語、句子，從量變達(dá)到質(zhì)變后，寫作水平則表現(xiàn)出明顯提高。閱讀有利于豐富學(xué)生的寫作思維，讓寫作不再成為難題，可以激發(fā)學(xué)生寫作靈感，讓學(xué)生愛上寫作。

1.4 閱讀塑造學(xué)生的語文素養(yǎng)以及道德修養(yǎng)。書本中有多種多樣的道德高尚的人，書本中人物的榜樣作用可以對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響作用。對小學(xué)學(xué)生而言，在閱讀中可以更廣闊地探索社會(huì)和人類。小學(xué)階段的閱讀教學(xué)有利于提高學(xué)生的素養(yǎng)和修養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)人才基礎(chǔ)。

2.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方式方法探討

2.1 從句子出發(fā)，打好閱讀基礎(chǔ)。閱讀是一個(gè)過程，過程中的每個(gè)階段的效率都會(huì)影響到最終閱讀的效果。因此，為了更高效地展開閱讀教學(xué)，教師首先要從句子出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生對句子理解的訓(xùn)練學(xué)習(xí)。語句的學(xué)習(xí)需要放在段落或者文章里展開教學(xué)，方便學(xué)生從句子中“窺探”全文情感，明白句子的設(shè)置作用。而且，帶有修辭手法的句子的分析，能夠幫助學(xué)生提高對句子的理解，有利于學(xué)生與文章產(chǎn)生共鳴。

例如，在學(xué)習(xí)《桂花雨》中的美句“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”時(shí)，需要分析句子作用什么手法，為了突出桂花的什么特點(diǎn)，句子中的哪個(gè)字起著關(guān)鍵作用。這樣，學(xué)生跟著教師的閱讀思維走，能夠?qū)渥永斫馔笍兀瑥亩_(dá)到閱讀的效果。

2.2 把握全文，掌握多種閱讀技巧。不同的閱讀方式，學(xué)生對文本的理解和從閱讀中收獲的感悟不同。教師在教學(xué)中，首先要為學(xué)生打好閱讀基礎(chǔ)，其次需要教授學(xué)生不同的閱讀方法和閱讀技巧，以滿足不同的閱讀需要。一般來說，閱讀可以分為略讀和精讀，精讀對學(xué)生的閱讀技巧要求較高。精讀分為四個(gè)步驟：通讀、跳讀、細(xì)讀、寫讀。

例如，在學(xué)習(xí)《小苗與大樹的對話》時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽課文，之后進(jìn)行精讀學(xué)習(xí)。小苗與大樹分別指文中的對話人，閱讀時(shí)可以有選擇地跳讀，然后再對對話內(nèi)容細(xì)讀，最后教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句進(jìn)行摘抄記憶，積累閱讀語句。

2.3 豐富課堂內(nèi)容，多種方式展開閱讀教學(xué)。小學(xué)學(xué)生更容易受新鮮事物的吸引，而且喜歡嘗試各種學(xué)習(xí)方式，教師可以利用這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了讓課堂內(nèi)容更加豐富，教師可以利用多媒體，為學(xué)生展示與課文相關(guān)的圖片、音頻、視頻，讓學(xué)生的閱讀更有趣、更生動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時(shí)，教師讓學(xué)生觀看一些歷史圖片和視頻，把學(xué)生對文章的體會(huì)變得立體起來。在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，同時(shí)可以配合合適的背景音樂，渲染氣氛，引起大家的共鳴，達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

總而言之，閱讀教學(xué)對于促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展起著重要作用。作為一名小學(xué)語文教師，要引導(dǎo)學(xué)生形成閱讀的習(xí)慣、充實(shí)自己，把學(xué)生塑造成為新時(shí)代的“腹有詩書氣自華”的高素質(zhì)人才基礎(chǔ)。