問題引導法在初中英語閱讀教學中的應用

高 雯

(遼寧省沈陽市皇姑區崇山中路99號四十三中學 遼寧 沈陽 110000)

英語新課標對于初中英語教學提出了新的要求，所以英語閱讀教學模式需要進行一定的轉變，實現和新課標的契合。閱讀可以說是英語學習中非常重要的一個版塊，但是目前初中生的閱讀能力并不高，為此教師需要改變傳統的教學模式，能夠嘗試新的方法，吸引學生對于閱讀的興趣。問題引導法能夠積極地喚起學生思考的主動性，讓學生能夠通過舊的知識學習到的新的內容，是一種非常有效的閱讀教學策略。本文針對問題引導法在初中英語閱讀課堂教學中的應用策略進行探究。

1.問題引導法的意義

問題引導法目前在初中英語閱讀教學中得到了廣泛的應用。這種教學模式獲得了比較好的教學效果。首先通過問題引導法教學能夠降低學生進行英文閱讀的難度，因為英文畢竟不是學生的母語，所以對于整段整段的英文進行閱讀往往會感覺到比較的吃力，那么教師結合文章進行一些問題的設計，能夠一步步的引導學生去理解課文的內容，有效的提升學生閱讀的效率。另外利用問題引導法能夠突破閱讀教學中的重難點，教師將重難點蘊含到問題中，學生在探究問題的過程中也就掌握了文章的主旨和重難點。同時問題引導法能夠更好地培養學生學習英語的自信心。很多學生對于英語的學習是不自信的，不能夠更好地開展閱讀，存在著一定的抵觸性，而通過問題的引導，學生在解決問題的過程中能夠獲得一種滿足感和成就感，進一步提升了學生進行英文閱讀的積極性。總之問題引導法在初中英語閱讀教學中的應用有著積極地影響，教師要充分認識到問題引導法的教學意義和價值，能夠結合學生特點和閱讀教學的特點進行設計，實現閱讀教學質量的提升。

2.問題引導法在初中英語閱讀教學中的應用策略

2.1 課前利用問題引導法激發學生興趣，幫助學生理解。在進行英語閱讀教學之前，我們的教師可以設計出相關的問題，通過問題激發學生去閱讀的興趣，這為開展后面的閱讀教學奠定了良好的基礎。比如在進行上海教育出版社八年級上冊英語Unit 1 Encyclopaedias時，其中《Australia’s big attractions》中教師在讓學生進行閱讀前就可以設置一些問題來激發學生進行接下來的閱讀的欲望，比如What is the Big Banana？或者是Can we eat it？等等，這些問題的引入會讓學生對Big Banana產生很大的好奇心，從而引發學生的討論，激發學生強烈的求知欲望，吸引學生對于課文的興趣。另外教師也要善于通過問題的引導法幫助學生提前更好的理解文章的主要內容，學生在教師問題的一步步引導下才能夠更好的體會文章中人物的情感或者是作者想要表達的思想，進而提升學生對于文本的理解能力。比如在學習Unit 6 Ancient stories中的The Trojan horse時，教師可以通過一些問題的設定引導學生一步步的理解文章中的內容，在理解了文章之后，再去體會文章的中心，能夠取得更好的效果。

2.2 閱讀課中運用問題引導法培養學生邏輯思維。在閱讀教學中有效的運用問題引導法幫助學生進行學習，能夠更好地讓學生深入理解文章的內容，從而訓練學生的邏輯思維能力。通過層層遞進式的問題的設計，讓學生能夠在解答問題的過程中獲得思維能力的發展，而且能夠認識到有些問題的答案需要前后的分析總結才能夠得出,不能夠只是從文章中直接找出答案。另外在閱讀教學中應用問題引導法還能夠較好的培養學生的發散思維。例如在學習上海出版社八年級上冊Unit 4 Inventions這部分內容時，我們可以通過一些問題的提出來讓學生能夠了解這些發明創作，能夠深入的理解這些歷史內容。從而拓展學生的思維，讓學生能夠展開豐富的想象，有效的培養了學生的邏輯思維和發散思維。

2.3 閱讀后運用問題引導法培養學生總結能力。教師在進行了一整篇的文章的閱讀教學后，需要通過一些問題的設計去總結和歸納一些知識，這樣才能夠更好的幫助學生掌握一篇文章的主旨和中心。如果學生能夠對教師提出的問題進行準確的回答，那么就能夠在回答問題的過程中掌握文章的主要內容，通過回答培養了學生歸納總結的能力。另外在教學中使用問題引導法還能夠有效的培養學生思維遷移的能力。讓學生學會換位思考，同樣也能夠獲得比較理想的教學效果。

總之，隨著新課改的發展，英語閱讀的重要性越來越凸顯，英語閱讀需要改變傳統教學模式，能夠積極地使用問題引導法來進行教學，通過問題引導培養學生自主的探究問題的能力，讓學生的自學能力，對于英語閱讀的興趣，學生的發散思維和邏輯思維還有總結概括能力得到全面提升。