問題情境創設在農村小學中低年級數學課堂中的有效運用

章炳才

(福建省大田縣太華鎮羅豐小學 福建 大田 366100)

數學是小學階段的一門非常重要的學科，它的很多知識內容都來源于生活，所以，當教師在進行數學教學時，可以將知識與生活相結合，根據生活中出現的一些問題去創設合理的情境教學，這樣既可以鍛煉學生對周圍事物的觀察能力，也可以很好的吸引學生的注意力，激起他們的學習興趣。此外，教師在教學中通過問題情境教學的主要目的也就是引導學生系統地去進行學習，解決可能會遇到的一些疑難問題，幫助他們更好地鞏固所學到的一些數學知識。

1.農村小學數學問題情景創設的現狀

小學階段的數學知識是學生們以后學習數學的基礎，它對培養學生的邏輯思維能力和自主學習能力有非常大的幫助。而且，對于那些中低年級的小學生來說，他們的年齡都還比較小，也會比較貪玩，很難完全集中注意力去聽課，這也就會導致他們的學習效率會比較低，但是如果采用問題情境創設進行教學就會很好地吸引學生的注意力，提高他們的學習熱情，進而提高他們的學習效率。但是，由于很多農村小學的教師他們的教學觀念會比較傳統和滯后，當他們使用問題情境教學時會很少將其與生活結合起來，甚至是直接就脫離了生活的實際現象，這很有可能會讓學生在學習過程中產生很大的偏差。還有些教師為了更好地搭配教學情境而去改變自身的教學方法，而不是將二者結合起來，優化和完善自身的教學設計。此外，也存在部分學生在面對問題情境時，可以很好地去思考和探索問題的答案，但是他們很少與教師進行交流，這也就導致有時不能很透徹地理解和掌握那些問題中所涉及的所有知識。

2.問題情境創設在農村小學中低年級數學課堂的具體運用

2.1 創設趣味性的問題情境。在農村小學中，教師在進行數學教學時，教師可以將教學內容以問題的形式通過具有趣味性的情境教學展現出來，因為學生們的年齡較小，一些具有趣味性的事物會非常容易吸引他們的注意力，進而提高他們的學習效率。因此，教師在進行趣味性的問題情境創設時，需要事先對書本上的內容進行篩選，將其與我們生活中的一些現象或實例更完美地結合起來，亦或者是可以將其與游戲甚至是一些比較有教育意義的童話故事結合，然后再引出問題，這樣既可以讓創設出來的情境更加富有趣味性，也可以很好地吸引學生的注意力、激起他們的學習興趣。例如，當教師在進行人教版小學數學一年級下冊第六課“100以內的加法和減法”教學時，可以先創設一個計算小紅旗數目的游戲，先讓兩個或是三個學生作為小紅旗頒發人，隨意向其他同學頒發一定數量的小紅旗，然后，讓其他領取紅旗的領旗者將從兩位頒發者中領取的紅旗加起來，計算自己最終獲得的小紅旗數目，然后教師作為評審，評判學生們計算的結果是否正確。這樣不僅可以讓學生體會到學習數學的樂趣，也可以很好地鍛煉他們的計算能力。

2.2 創設生活化的問題情境。眾所周知，數學課本中的很多知識都來源于生活，所以，教師在創設問題情境教學時，可以將其與生活結合起來，讓學生可以更直觀了解這些數學知識。當然，教師在創設生活化的問題情境時，可以多和學生們進行交流，了解他們的一些生活經驗，然后將其與數學內容相結合，然后再引出問題，并鼓勵他們通過自己的觀察和分析，找到問題的最終答案。例如，教師在進行人教版小學數學三年級上冊第三章“測量”時，教師可以先簡單地向同學們介紹1毫米、1厘米和1米大概有多長，然后，再將一些我們在生活中會經常用到的東西說出來，緊接著問同學們那些東西大概有多長，應該用哪個單位表示最合適，課后，教師可以讓同學們回家后對其進行準確的測量。這樣不僅可以培養學生的自主動手能力和思維能力，也可以幫助他們更好地區分和了解這些單位，了解生活中的日常用品。

3.總結

總而言之，問題創設教學法在小學數學的教學中運用的方法有很多種，良好的問題情境創設不僅可以激起學生的學習興趣和積極性，也可以培養學生的自主學習和思維能力，所以，教師在對他們進行教學時一定要根據教學內容創設合理的問題情境教學。