基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)問題式教學(xué)探究

董維廣

(江蘇省鹽城市建湖縣開發(fā)區(qū)小學(xué) 江蘇 建湖 224700)

問題式教學(xué)能夠?qū)?shù)學(xué)知識與實際問題聯(lián)系起來，使學(xué)生自覺將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，從數(shù)學(xué)的角度考慮生活現(xiàn)象，促進學(xué)生知識運用和思維品質(zhì)的提高。問題學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的驅(qū)動力，也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要內(nèi)容，在問題式教學(xué)中，學(xué)生能自主觀察和認(rèn)識世界，用數(shù)學(xué)語言描述世界，在合作交流中構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)問題式教學(xué)的意義

首先，問題式教學(xué)用問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和總結(jié)知識，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生對課文知識的深刻思考，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生在解答問題的過程中提高自主學(xué)生和探究能力，形成高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。問題式教學(xué)要求教師充分調(diào)動起學(xué)生的自主性，使學(xué)生仔細(xì)觀察和思考問題，激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，促進學(xué)生邏輯推理和數(shù)學(xué)抽象能力的提高。其次，問題式教學(xué)為學(xué)生提供了自主探索和發(fā)展的機會，使學(xué)生在解決問題中體會到了數(shù)學(xué)的意義和價值。將問題式教學(xué)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠創(chuàng)設(shè)出良好的情境，在問題中促進學(xué)生的知識遷移，逐漸增強學(xué)生的數(shù)學(xué)理解和建模能力，在思考、感悟、接受知識的過程中提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)問題式教學(xué)的策略

2.1 聯(lián)系生活實際，提高學(xué)生思維。小學(xué)數(shù)學(xué)每節(jié)課都有不同的教學(xué)任務(wù)，有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)忽視了學(xué)生問題能力的培養(yǎng)，沒有為學(xué)生留出充足的思考時間，導(dǎo)致學(xué)生對知識掌握的不扎實，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和邏輯能力的提高。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師要對教學(xué)內(nèi)容有充分的了解，結(jié)合學(xué)生的能力設(shè)計教學(xué)問題。在教學(xué)中，教師要留出足夠的時間讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容解決問題，使學(xué)生形成正確的解題思路。另外，在設(shè)計問題時，教師要結(jié)合學(xué)生的實際生活才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從不同的角度看待問題，才能促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。例如在《整數(shù)四則混合運算》的教學(xué)中，教師可以提問學(xué)生有沒有獨自到商店購買過文具，自己是怎樣計算價格的，接著出示數(shù)學(xué)情境圖，提問學(xué)生如果要構(gòu)架2個價值16元的文具盒和3支價值15元的鋼筆需要付多少錢，應(yīng)該怎樣計算。購買文具的話題能快速吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在看到問題后能直接得出2X16+3X15的算式。之后教師引出新課內(nèi)容，提問學(xué)生算式的計算順序是怎樣的，讓學(xué)生試著計算結(jié)果，在解決實際問題的過程中掌握混合運算的計算順序，使學(xué)生在發(fā)散思維的過程中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.2 動手實踐探究，激發(fā)創(chuàng)新意識。小學(xué)教學(xué)課本中的部分知識對學(xué)生而言比較復(fù)雜，如果直接用口述的方式講解，很難取得良好的教學(xué)效果，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)課堂枯燥無味。如果教師利用教具開展實踐活動，讓學(xué)生在動手操作中解決數(shù)學(xué)問題，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生主動思考問題，探索問題中蘊含的數(shù)學(xué)知識，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和邏輯推理能力的提高。例如在《長方形和正方形的面積》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生制作一個邊長為一厘米的正方形卡片，與組員一起擺出三個不同的長方形，測量長方形的長和寬為多少厘米，面積是多少，用了幾個一厘米的正方形，將數(shù)據(jù)記錄下來。接著讓學(xué)生觀察總結(jié)數(shù)據(jù)，提問學(xué)生擺出長方形的面積與所用正方形個數(shù)有什么關(guān)系。之后再提問學(xué)生如何測量中課本中長方形的面積，讓學(xué)生通過實踐得出長方形的長、寬和面積，讓學(xué)生根據(jù)操作經(jīng)驗總結(jié)出長方形的面積公式。最后提問學(xué)生能不能根據(jù)長方形的面積公式求出正方形的面積。這樣能營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，利用動手操作來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，促進學(xué)生創(chuàng)新力和想象力的提高。

2.3 解決疑難問題，深化學(xué)生認(rèn)知。在核心素養(yǎng)下開展小學(xué)數(shù)學(xué)問題式教學(xué)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的方式解決數(shù)學(xué)問題，在師生互動中提高學(xué)生的思維，概括總結(jié)教學(xué)展示，提升學(xué)生解決問題的能力。小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)積累了一定的知識和經(jīng)驗，對于新課內(nèi)容會產(chǎn)生許多新奇的問題，教師可以結(jié)合學(xué)生的問題開展問題式教學(xué)，以此來拓展教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知。以《扇形統(tǒng)計圖》教學(xué)為例，學(xué)生在初步認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖的特點后會產(chǎn)生許多疑問，如統(tǒng)計哪些數(shù)據(jù)要用到扇形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的區(qū)別在哪、怎樣選擇合適的統(tǒng)計圖來展示數(shù)據(jù)信息等，教師可以讓學(xué)生先在組內(nèi)提出問題并解決，再由教師總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而鍛煉學(xué)生的推理判斷能力，深化學(xué)生對教學(xué)知識的理解，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。

3.結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的不斷推進，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過問題式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，調(diào)動起學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，利用靈活多變的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維，增強課堂教學(xué)的層次性，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。