小學數(shù)學教學課堂生活化的策略研究

趙 越

(湖南省常德市武陵區(qū)北正街恒大華府小學 湖南 常德 415000)

對于小學生來說，其各項能力正處于發(fā)展的萌芽階段，對于數(shù)學這種抽象性較強的學科，大多學生都會感到學習起來十分的困難，而部分的小學數(shù)學教師由于受到應試教育的影響較深，上課的方式仍然采用的是傳統(tǒng)的教學模式，將課本中的知識直接復述給學生，讓學生無法深入的了解數(shù)學，無法深入的學習數(shù)學知識，學生只是學習到了內(nèi)容，而不得其法，認為數(shù)學知識無法應用于生活實際，長此以往，學生漸漸就會失去對學習數(shù)學的興趣，學生的學習效果不佳，嚴重影響了教學質(zhì)量。在小學的數(shù)學教學中，具有十分多的公式和抽象化的概念，對此，教師要減少對學生理論知識的灌輸，要講數(shù)學教學與生活有機結(jié)合，讓學生意識到學習數(shù)學的樂趣，了解數(shù)學知識在生活中的相關應用，激發(fā)學生對數(shù)學的求知欲望。因此，在數(shù)學的教學過程中，要將生活實際與教學有機結(jié)合，來提高教學質(zhì)量，促進學生數(shù)學能力的有效提升。

1.實現(xiàn)教學導入的生活化

處于小學階段的學生，具有注意力不集中的特點，因此，在課程進行之前，教師要將學生的注意力集中到自己所要講授的內(nèi)容上來，提高學生的課堂融入度。對此，在進行教學導入的時候，可以將教學導入生活化，來吸引學生的注意力，提高教學效果。一個成功的生活化的導入，可以大致了解這節(jié)課的主要知識點和這個知識點在生活中的應用，來提高學生的求知欲望。以人教版小學數(shù)學三年級教材內(nèi)容為例，在講解“位置與方向”的知識點的時候，教師在進行課程導入的時候，可以以校園的大致地圖進行導入，以學生熟知的校園建筑的位置和方向來引入這節(jié)課所要學習的內(nèi)容，這樣，可以讓學生在正式的學習之前，可以打消學生對學習數(shù)學的恐懼心理，以學生身邊的事例來讓學生感覺到數(shù)學知識的容易，讓學生能夠轉(zhuǎn)變多數(shù)學的認知，提高課堂融入程度，提高教學質(zhì)量。

2.實現(xiàn)教學內(nèi)容的生活化

對于數(shù)學這門課程來說，有很多的難點和重點，學生學習起來感到十分的吃力。對此，教師可以將教學內(nèi)容生活化，將教學理論知識和生活事例有機結(jié)合，在可以解決生活問題的前提下，解決數(shù)學問題，加深對數(shù)學的理解。具體來說，教師在講解公式，定理的時候，可以引入生活實際，讓學生可以通過自身的生活經(jīng)歷來加深對知識的理解，達到掌握知識的目的，讓學生可以感受到學習的樂趣。以人教版小學四年級教材內(nèi)容為例，在講解“小數(shù)的加法和減法”的知識點的時候，教師主要想讓學生掌握小數(shù)加減的方法，對此，教師可以引入生活實際。例如:在超市買物品的時候，牙刷3.5元，毛巾4.6元，然后讓學生計算應付錢數(shù)。通過這樣的方式，可以有效的讓學生掌握教師所講授的知識點，提高教學效果，促進教學質(zhì)量的有效提升。

3.實現(xiàn)教學鞏固的生活化

對于學生來說，學習知識后一定要進行鞏固，即在學習一個知識點的時候，教師一定要布置練習來加強學生對知識的掌握程度。但是，教師在布置練習的時候，如果還是以往的布置練習的方式，那么大多學生都會產(chǎn)生厭煩的心理，導致鞏固的效果得不到提升。對此，在布置練習的時候，教師一定要轉(zhuǎn)換方式，在布置練習的時候加入生活的元素，來實現(xiàn)教學鞏固的生活化。以人教版小學四年級教材內(nèi)容為例，在進行“四則運算”的鞏練習的時候，可以布置如下這樣的題目:小明在商場中買了四個價值5元的布娃娃和6個價值3元的水杯，一共付了50元，請問小明還剩余多少錢?通過這樣的問題設置，會讓學生感受到數(shù)學知識的親切感，讓學生在鞏固數(shù)學知識的時候可以達到高效。有效的促進了學生數(shù)學知識水平的提升。

綜上所述，在小學的數(shù)學教學中應用生活化的教學，是順應時勢的一種教學方式的改革和創(chuàng)新，滿足了廣大師生對數(shù)學課堂的要求，有效的幫助了教師完成教學任務，因此，生活化的數(shù)學教學方式，是一種十分好的教學方式，有效的提高了課堂效果另外，教師在今后的學習中，要不斷的與時俱進，不斷的將在教學中注入生活元素，創(chuàng)新和改革教學模式，不斷的讓學生感到數(shù)學的趣味性，促進學生不斷的發(fā)展和提高。