如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

楊秀芳

(黑龍江省佳木斯市樺南縣林業(yè)東風(fēng)小學(xué) 黑龍江 樺南 154400)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)心智處于發(fā)展的萌芽階段，各項(xiàng)能力的發(fā)展也處于萌芽階段，對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)。但是就現(xiàn)在的教學(xué)反映情況來(lái)看，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師受到應(yīng)試教育的影響較深，授課模式主要為“灌輸式”的教學(xué)，過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)新的空間，長(zhǎng)此以往，學(xué)生漸漸喪失了創(chuàng)新意識(shí)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。因此，現(xiàn)代教師要打破應(yīng)試教育的桎梏，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能夠重視學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生不斷的發(fā)展。

1.開(kāi)展動(dòng)手操作活動(dòng)，給學(xué)生提供創(chuàng)新空間

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)主要是加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，然后讓學(xué)生在實(shí)際的操作過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造可以動(dòng)手操作的空間，讓學(xué)生親動(dòng)手?jǐn)[一擺，剪一剪，量一量等，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中切身體會(huì)，來(lái)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以積極的開(kāi)展動(dòng)手操作的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。教師可以借助教具，結(jié)合具體的教材內(nèi)容，讓學(xué)生動(dòng)手操作，來(lái)為學(xué)生提供創(chuàng)新的空間。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)教材內(nèi)容為例，在講解“多邊形的面積”的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以借助教具，給定一個(gè)多邊形，讓學(xué)生計(jì)算面積，這時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)多邊形，然后看看哪些規(guī)則的圖形可以拼成這個(gè)多邊形，然后計(jì)算面積。以這樣的方式，可以有效的給學(xué)生提供創(chuàng)新的空間，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

開(kāi)放性的問(wèn)題最明顯的一個(gè)特點(diǎn)就是答案不唯一，對(duì)此，在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)發(fā)散的能力可以有效的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提升。對(duì)此，教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)為學(xué)生設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維發(fā)散能力，讓學(xué)生能夠提高自身的發(fā)散思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生具有思想上的發(fā)散性，創(chuàng)新性和靈活性。以人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為例，在講解“面積”的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以設(shè)置如下開(kāi)放性的問(wèn)題:在對(duì)長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算的時(shí)候，可以利用哪些方法?這樣的方式，可以有效的發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。有效的促進(jìn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師要意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，標(biāo)新立異，讓學(xué)生可以進(jìn)行創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常規(guī)方法是學(xué)生解決問(wèn)題首要想到的方法，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要在學(xué)生掌握常規(guī)的方法的前提下，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，敢于尋求新的方式和方法。以人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為例，在講解“雞兔同籠”問(wèn)題的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生在掌握了傳統(tǒng)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，來(lái)尋求新的解題思路，創(chuàng)新出新的方法。以這樣的方式，可以有效的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)水平的遷前提下，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

綜上所述，在小學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)十分有利的階段，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)教師可以通過(guò)各種有效的手段來(lái)進(jìn)行，例如開(kāi)展動(dòng)手操作活動(dòng)，設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)等途徑來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提高。另外，在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷的依據(jù)自身的教學(xué)情況來(lái)進(jìn)行總結(jié)和反思，不斷的對(duì)自身的教學(xué)方式作出改進(jìn)，來(lái)達(dá)到不斷的培養(yǎng)和提高學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)的目的，力求學(xué)生不斷的發(fā)展和提高，讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)今后社會(huì)的發(fā)展。