高中地理課堂教學的若干思考

王 濤

(貴州省惠水民族中學 貴州 惠水 550600)

為適應時代的發展和進步，高中地理教學過程中教師的教學要以學生的全面發展為前提，以提高學生地理素質為目標，遵循一切的學習為了學生，為了學生的一切。教師在教學中要以教育部的新課改要求為中心，在教學過重采用多種形式的教學方法，切實激發每一個學生內心對地理學習的渴望，提高學生的學習興趣，從而達到提高課堂效率的目的。

1.高中地理課堂教學的現狀

現如今的高中地理知識當中，偏于文科背誦性知識較多，很多學生對地理學科的認識程度不夠，給與地理學習學法指導較少，更多地偏重于知識的講解和監督學生背誦。這就導致學生認為地理只需要考前突擊就能取得很好的成績。作為高中地理教師，我們知道地理的學習絕不僅僅是背背的事情，是需要扎扎實實的學習，一步一個腳印來學習的。但是很多高中學生對地理的重視程度不夠，學習不夠用心。還有一部分學生沒有耐心和恒心，學習時不足夠努力，自我約束能力差，當遇到困難和問題時，容易退縮、逃避。能夠進入高中學習的學生，都有較好的學習能力，導致地理成績不理想的主要原因是沒有真正用心學習。因此高中地理教師要利用自己專業能力和教學技巧，在教學過程中，不斷更新教學理念，接受新鮮事物，激發學生的學習欲望，使學生能夠全身心的投入到地理學習中。

2.創設情境教學，激發學生學習地理的興趣

學生要想學好一門課程，對這門課程有著濃厚的興趣是重要的前提，所以教師在教學過程中，要善于合理運用各種教學手段，來激發學生的學習興趣和探究欲望。高中地理教學中，課堂是學生獲取知識的主要陣地，因此，在課堂教學中一定要提高學生的學習效率，做到當堂課能夠消化吸收八分之八十的知識，而另外百分之二十需要在課下鞏固、提高。在講解地理知識時，教師不能干巴巴的講解，可以采用多種形式的課堂教學形式，其中創設合適的教學情境來進行教學，是高中地理教學常用的教學方法。在課堂教學過程中，為了激發學生的學習情感，幫助學生拉近與知識的關系，教師根據英語知識點設計合適的教學情境，營造融洽和諧的教學環境，讓學生全身心地投入到課堂教學活動當中，真正的主動參與教學活動，成為課堂的主人。

3.營造和諧融洽的課堂氛圍，激發學生的學習積極性

在傳統的高中地理課堂教學中，“填鴨式”“一言堂”的教學形式，充斥著高中地理的教學課堂，學生在課堂中，只是簡單的記憶著教師的言論，只是單純地接納教師傳遞過來的知識，成為知識的搬運工。學生沒有積極主動探究的學習習慣，他們從不對教師講授的知識提出不同的建議，他們也沒有自主思考的習慣。這樣的教學課堂氛圍沉悶，乏味。學生學習主動性較差。鑒于這樣的狀況，教師要從自身方面找突破口。在課堂教學中，要使學生能夠放松心情，輕松愉悅的投入到課堂學習中。高中階段科目繁多、知識點多、學習任務繁重，學生從心理上感覺學習壓力很大。好多時候學生的情緒需要有一個突破口進行宣泄、釋放壓力。所以教師除了知識的傳授還要注重心理的疏導，關愛學生心理發展，讓他們感受到教師除了教授知識以外，在生活上、心靈上都在關愛著他們。這樣營造一個有愛的學習氛圍，教師要能夠融入到學生們的學習和生活中，使教師和學生的關系相當融洽和諧。

4.布置合適的任務，進行適合的教學評價

在高中地理學習過程中，學生受到各科的學習壓力很大，加上沒有給與地理學科做夠的重視度，導致他們一旦遇到困難就選擇了退縮。針對這種情況，很多教師都為各個層次的學生設計了相應的教學任務，而每一位學生都能夠針對自己的學習任務進行努力，最后都能夠完成任務，這時候學生就渴望得到教師的肯定。所以當每一位學生取得一定成效的時候，我們教師一定不要吝嗇鼓勵、表揚，既給學生現階段的肯定，又為他們提出更多的要求，激發學生進一步進取的欲望。如有一位學生從網上看到一首詩：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”學生對此詩句很不理解，就在上課期間問老師這種現象存在嗎？為什么會有這種現象。而教師對此問題卻采取了淡然處之的態度，沒有給學生科學的引導和解釋，只職責學生不要在課堂上提問與學習無關的問題。而這樣的處理就極大挫敗了學生的求知欲望，今后再有問題學生也可能不會積極提問了。所以我們不管是課上還是課下都要認真觀察學生的表現，猜測他們心中的想法，對于積極的問題要鼓勵，對于偏僻的問題要引導他們課下積極探究。這樣在學生在學習上產生困惑的時候，要主動伸出援手，與他們共同探討解決的辦法，建立良好的師生關系。

總之，高中地理要不斷探究科學、新穎的教學方法，教師也要采取積極的態度幫助學生培養善于質疑、勇于探究的精神。另外教師教注意采取和藹的態度，建立平等、友好的師生關系，讓學生親近教師、敢于提問。所以在教學過程中教師善于引導學生學習地理知識，讓學生感知地理知識在實際生活中的重要應用，讓他們保持濃厚的地理學習興趣。