初中英語讀寫結合教學初探

李金駿

(新疆烏魯木齊市第七十九中學 新疆 烏魯木齊 830000)

任何一種語言的學習都離不開聽說讀寫四個方面，英語作為我國學生學習的第二種語言，這四方面更是教學中不可或缺的重要部分，這四方面相互聯系、相輔相成。

1.當前初中英語讀寫教學現狀

當前，新課程教學改革已經推行了10余年，但應試教育仍不可避免的影響教學過程的實施，在初中英語教學中，有時還有著單純關注學生的考試成績而忽視了學生全方位英語素養培養的現象。讀作為語言教學的基本技能之一，指的不僅只是閱讀教學，也是朗讀教學，老師和學生把精力和時間都放在了語法教學上，所以對英語閱讀教學和朗讀教學的投入力度十分有限，導致在實際初中英語教學中，閱讀、朗讀教學效果達不到國家制定的教學要求，學生的綜合素養能力沒有真正得到提升，學生并沒有真正掌握英語這項語言，而是變成了只會寫不會讀的“啞巴”。

當前初中英語教學仍存在著傳統“填鴨式”教學的現象，教師在進行閱讀教學時，還是以講解基礎語法和單詞知識為主，忽略了對整體文章的講解，久而久之就會讓學生失去閱讀興趣，嚴重影響教學質量。因此必須考慮對初中英語讀寫教學進行改進和優化，以讀寫結合的方式促進學生英語水平的全面提升。

2.開展初中英語讀寫結合教學的意義

任何一種語言教學都分為聽說讀寫四個方面，每個方面相輔相成，任何一方面教學工作開展的好都有助于其他方面教學的開展，所以開展英語讀寫結合教學可以有效地把閱讀與寫作兩大方面進行有機的結合，老師則可以根據當堂課所閱讀的內容制定相應的課后寫作任務，讓學生能形成良好的課上課下循環學習習慣，真正做到學以致用。

“讀”除了閱讀外，還包含著朗讀，所以讀寫結合教學還應該包含著英語朗讀教學，適當的朗讀可以幫助學生形成良好的英語語感，而語言學習的成果好壞也很大程度上受語感的影響，所以開展讀寫結合教學更能全方位提高學生英語素養能力，鍛煉學生的口語表達能力，促進學生真正掌握英語這門語言，避免學生成為一個只會寫不會說的“語言啞巴”。

3.初中英語讀寫結合教學策略

3.1 巧用多媒體設備，激發學生學習興趣。21世紀社會是信息化社會，越來越多的行業都選擇與互聯網進行融合，當代初中生又是伴隨著互聯網成長的一代人，俗話說“興趣是最好的老師”，那么英語讀寫結合教學也應該順應社會發展潮流和教育發展趨勢。老師要學會巧用多媒體設備，激發學生對讀寫內容的學習興趣，老師在進行閱讀教學時，難免會遇到學生不懂的單詞和語法，采用傳統的教學方式學生不僅覺得枯燥，而且無法形象理解和記憶單詞、語法知識，但老師可以采用多媒體設備為學生進行講解，不僅降低了理解和記憶的難度，更是減少了教師備課時間。

老師除了可以利用多媒體設備為學生答疑解惑外，還可以從網上下載一些有利于鍛煉學生口語和聽力的電影、音樂，在學生課間休息時進行播放，既無形中提升了學生的口語和聽力水平，也調節了學生的在校學習生活。

3.2 采用合作探究的學習方式，加強學生學習體驗。當前由于教學資源和學生數量的不相適應，班級承載量呈逐年上升趨勢，一個老師往往要面對著五十到六十名學生，這就導致老師無法很好地兼顧每一個學生的學習。在初中英語讀寫結合教學中，老師就可以變化教學方式，采取小組合作學習的方式，把學生分為幾個小組，讓學生之間互相朗讀文章、講解文章和點評組員的文章，這樣學生的一些難題與疑問就會在第一時間得到解決，小組解決不了的難題老師就可以有針對性的講解，提高讀寫結合教學課堂效率。學生在同齡人相互探討的氛圍下學習還可以培養自己的表達能力和交往能力，拉近學生與學生之間的關系，有助于和諧課堂、和諧校園的建立。

3.3 利用閱讀教學開展仿寫練習。讀寫結合教學從字面來說就是將閱讀教學和寫作教學相結合，在各類升學和選拔中，考試仍然是不可或缺的一種形式，考試成績始終是人才選拔的一個重要標準，所以既要用讀寫結合教學培養學生素養，更要提高學習成績，那么最簡單的一個方式就是利用閱讀教學促進學生開展仿寫練習。

“讀書破萬卷，下筆如有神”不僅適用于語文教學，同樣也適用于英語教學，學生只有讀的多了，他才會逐漸摸透文章脈絡進行仿寫，仿寫的多了就會形成一套自己的寫作思維習慣和套路，這樣學生的閱讀能力和寫作能力都會提高。例如七年級教材中《My favorite subject is science》，老師既可以對這篇文章進行著重學習，也可以讓學生按照這個框架寫一篇我最喜歡的體育運動、我最喜歡的電影，這樣學生寫的多了，他自然而然在面對書面表達時就有話說。

4.總結

總而言之，想要開展好初中英語讀寫結合教學，老師就必須以積極的心態去整改課堂教學結構，多尊重學生的愛好和意愿，引入一些創新性的教學方法，讓學生在以讀促寫，以寫練讀。